《故乡》教学设计21

约7100个字。

　　故乡
　　鲁迅
　　教学目标：
　　知识目标：
　　1.了解作者和写作背景，掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
　　2、理清小说线索和故事情节。
　　3、分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
　　4、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
　　5、理解课文中"我"的人物形象。
　　能力目标：
　　通过引导学生对人物形象的分析来了解文章中心思想，把握人物性格及课文语言的运用。
　　情感态度价值观：
　　引导学生懂得要开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。
　　教学重点：
　　1.对鲁迅思想感情的理解。
　　2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
　　教学难点：最后三段文字的深刻含义。
　　教学方法：先学后教，当堂训练
　　学法指导：自主、合作与探究相结合
　　课型：新授
　　课时安排：三课时
　　第一课时
　　课时重点：
　　1.了解作者和写作背景。
　　2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
　　3.理清小说线索和故事情节。
　　一、导入新课
　　“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。
　　二、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。
　　①小说的三要素是什么？
　　②小说塑造人物的方法有哪些？
　　③小说的情节发展有哪几部分？
　　④小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？
　　提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，重点是人物形象的刻画。
　　三、简介作品、作者：
　　选自鲁迅的《呐喊》。鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。
　　背景资料：辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。
　　辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
　　小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。