《三国鼎立》教学设计5

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约4430个字。

　　第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合
　　第16课三国鼎立
　　[教学目标]
　　1．知识与技能
　　(1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
　　(2)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
　　(3)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
　　2．过程与方法
　　(1)通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。
　　(2)通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养。
　　(3)通过自列表格或自画示意图的方法，掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。
　　3．情感态度与价值观
　　(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
　　(2)官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。
　　[教学重点和难点]
　　重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。
　　难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成(背景、特点、影响)。

　　[教学设计思路]
　　1．教材分析
　　本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三块内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。三块内容之间因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。
　　2．学情分析
　　(请按学生的实际情况进行补充)。
　　3．教学方法
　　直观法、比较分析法、列表归纳法、讨论法、制作示意图法等。