《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2

（约4780字）

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
湖南省安化县第二中学    谭文淼
    [教学目标]
    通过朗读、品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的豪壮情调。
    [教学方法]
    在读中赏——在赏中读。
[教学用具]
    CAI（计算机辅助教学）课件。
[教学过程]
[互动设计1]  课前背诵：CAI播放相关画面，请女生根据画面内容背诵《雨霖铃》（教师稍微点拨后激趣导入）
柳永的词在宋元时流传很广，当时是“凡有井水饮处，即能歌柳词。”刚才十六七岁的女孩们吟咏了“杨柳岸晓风残月”，让我们再次领略了婉约词的缠绵，现在我们来做一回关东大汉，铜琵琶，铁绰板，唱一曲“大江东去。”
CAI显示课题及教学目标和教学方法：
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
[教学目标]
通过朗读、品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的豪壮情调。
[教学方法]
在读中赏——在赏中读。
[解说：展示相关画面，让学生课前背诵，既巩固了所学名篇，又营造了良好的课堂氛围。明示教学目标和教学方法，使学生在课堂上进行自主、合作、探究学习时有章可循。]
[互动设计2]  解题
CAI：学生口述：我所知道的相关背景。
教师小结补充：苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，于是政治改革和诗文革新都发生在这时，理想高远才华横溢但仕途坎坷的苏轼注定会成为文坛上的领导人物，他用豪放词风向婉约派提出了挑战，为词坛注入了一股“雄风”。豪迈奔放的感情，坦率开朗的胸怀，构成了苏词的浪漫主义基调。苏词内容题材广阔，凡吊古伤今、述志咏怀、感叹时政、描绘山川景色以至谈说哲理等，都可以入词，从而扩大了词的领域。
神宗元丰三年(1080)苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州(今湖北黄冈)充团练副使。
CAI：关于“乌台诗案”：元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》，表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑，其中有一段讥讽新法之辞：“伏念臣性资顽鄙，名迹堙（yīn堵塞）微。议论阔疏，文学浅陋。……知其愚不适时，难以追陪新进；察其老不生事，或能收养小民。”与保守党对立的新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。他们指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝。指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥重用他们的宋神宗。他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君。结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕，解(jiè)往汴京下狱。后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州。乌台即御史台。由于这案的发起者都是御史台的言官，因此称为“乌台诗案”。
元丰五年，四十五岁的他在游赤壁(黄州赤鼻矶)时，吊古抒怀，写下了名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。