新课改下语文教学“六度”——一堂公开课后的思考

约7500字。 
　　新课改下高中语文教学“六度” 
　　——一堂公开课后的思考 
　　重庆市万州高级中学　　谭术良 
　　新一轮高中语文课程改革已如火如荼地开展起来，《语文课程标准》(实验)中强调了学生在语文学习中的主体地位，凸显了现代社会对语文能力的新要求；要求重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣；突出了语文课程的实践性性质，充分体现了新语文教学对学生特定的心理特征的尊重…… 
　　然而在实践中，还是有不少“剑走偏锋”的现象： 
　　架空文本，淡化语文知识。不少公开课课堂气氛活跃，一会音乐欣赏，一会书画展示；又是课本剧演出，又是多媒体运用。花样翻新，眼花缭乱。表面上学生主动性增强了，可课后一问学生“这节课学到了什么”，学生茫然。这样，虽然学生身心达到了愉悦，但语文本身的内容却未被重视，几年下来，学生可能会成为能说会道不会写的畸形儿。 
　　一味表扬鼓励，信马由缰。不少老师在课堂上，为了调动学生的积极性，不管学生回答得正确与否、深透与否，总是予以表扬，“你思考真积极!”“你回答得真好!”“你说得还不错!”“非常有道理”等等，或者“同学们自由阅读5分钟，你们想用什么形式读就用什么形式读!”于是，教室沸腾了，大声读，小声读，或嬉笑，或玩耍……反正自由阅读，信马由缰。 
　　滥用多媒体，教学模式化。现在，上公开课有一条不成文的规定：必须用多媒体。其实，真正的新课程改革是凸显教师的个人风采，突出文本特色，形成多样化的教学风格的探究过程。多媒体只能是教学的一种辅助手段。然而，时下多媒体的运用差不多形成了一种新的教学模式：花样翻新的图片引入——教师预设的整体感悟——肢解文本的精读赏析——文本某点的拓展延伸。教师教学离不开电脑，学生思维紧绕着课件。 
　　当然，在改革中出现些不和谐的或者偏激的教学手段是在所难免的。不过，在新课改中能少“剑走偏锋”应是教育工作者致力追求的。 
　　针对以上一些现象，为了探寻新课改中高中语文切实有效的课堂教学方式，我们倡导语文教师上出有个性特色的语文课。 
　　我认为，新课标下高中语文教学应重视以下“六度”。 
　　下面就结合我校一堂公开课来具体谈谈。 
　　课堂摘录：《子路、曾皙、冉有、公