《从百草园到三味书屋》教学设计25

约4500个字。

　　《从百草园到三味书屋》
　　山东省菏泽市牡丹区实验中学朱慧敏
　　学情分析：
　　授课班级的学生刚升入初中，学习的主动性、合作探究意识不强。但十二岁的孩子童心未泯，文中的童年趣事很容易引起他们的共鸣。这是他们在初中阶段学习的第一篇课文，对于经典散文的品读缺乏行之有效的方法。教师应在授课中具体指导阅读散文的方法，并重点培养学生自主阅读、个性化阅读的能力。以“以学为主”的思想为指导，以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；让学生的语文素养在感悟中形成，思维品质在探究中提升。
　　教材分析：
　　“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。容易引起学生的共鸣。文章语言清新、板块明晰，从文章题目即可看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。但作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
　　教学目标：
　　1.知识目标：学习本文具体生动地写景状物的方法。
　　2.能力目标：品读文章精炼生动的语言的能力。
　　3.情感、态度、价值观目标：在对比中体味鲁迅童年的童真童趣，感受如今美好的生活。
　　重、难点分析：
　　作者通过极富情致的语言给学生展现了百草园自由欢乐的生活；然后用两相比照的结构对比出三味书屋的生活虽不及百草园多彩有趣，但在严肃的学习中也不乏快乐。因此，我把“品读文章精炼生动的语言”定为教学重点，把“在对比中体味鲁迅童年的童真童趣，感受如今美好的生活”定为教学难点。
　　教学流程：创设情境，导入新课——走进文本，整体感知——交流感受，质疑问难——合作探究，品味赏析——联系生活，体验反思
　　教学方法：对比阅读法、小组讨论法、质疑探究法
　　教学用具：多媒体课件
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课：
　　（多媒体播放歌曲《童年》开头片段）
　　1．导语：听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。（板书课题、作者）
　　2．学生介绍作者。引导学生从作者姓名、籍贯、身份、代表作、作品风格五方面了解作者。
　　二、走进文本，整体感知：
　　1、学生速读课文。（多媒体出示速读技巧：不出声，不指读，不回视。）要求：①标生字词；②归纳初读感受或提出疑惑。