《渐》教学设计

（约2130字）
　　《渐》教学设计
　　郁文中学      韦时英
　　教学内容：广东版第二册第三单元第11课《渐》
　　教材分析：
　　《渐》是丰子恺的一篇富有哲理性的议论散文，文章以自我的情感体验和观察为基础，抒写个人的见解和主张，作者观点非常独到、深刻，表达含蓄。它通过对人的生命历程中渐变规律的描述和分析，揭示时间的隐秘性和欺骗性，告诫世人要珍惜时间，把握渐变，坚持做一个明达、谦让、平和的人，呼吁社会的谦让与和平。文章不仅从哲理深思方面给学生以启迪，更从处世做学问方面给学生以点睛。因此把握作者写作目的，并从中获得的人生启示是本课教学的重点和难点。
　　文章在写法上铺得开，挖得深，横向铺陈，联想丰富，纵向挖掘，深刻厚实。结构上看似笔随兴致，仔细分析，却可见处处关联。文章谈论的话题不离“人生”：时间的渐进中，人的不知不觉的渐变；文章中所举的事例都是集中于一个事物——不自觉变化而真正发生渐变的“人”本身。
　　文章在内容上虽然是以日常生活中事物——“渐变”为写作对象，但作者的感情、寄寓的哲理较隐晦，学生较难理解，而作者对于所要表达的主题点到即止，并不赘言，加之举了一些寓言性的事例，增加了学生阅读和理解的难度。因此教学中我先讲述一个与渐有关有趣实验，引导学生从文章中找出渐变事例：小孩—老人，“纨绔子弟”—“偷儿”，季节转变……通过这些实实在在的现象，让学生对渐先有感性认识。但由于本课哲理性蕴涵较深，学生可能无法顺利的挖掘出作者的写作目的，因此教学中我把重点放在后半部分，关键是引导学生理解作者所说：“试看乘火车的旅客中，……就少有这样的明达之人。”理解作者所赞扬的“大人格”，“大人生”。由这些事例的寓意归纳出文章的写作目的。另外新课标语文强调学有所悟，但更注重学有所获和学以致用，只有这样才能让学生真正提升自我。因此在教学最后我巧设讨论题，让学生通过讨论畅所欲言，把所学到的，所悟到的，所收获到的转化为实实在在的行动，充分体现了新课标语文工具性和人文性的和谐统一。
　　教学目的：
　　一、整体感知课文内容。
　　二、抓住重点语句，把握作者写作目的，并从中获得人生启示。
　　三、培养学生正确人生观。
　　教学过程：
　　一、       导入新课：
　　讲述一个与“渐”有关有趣实验导入。
　　二、       推进新课：
　　引导学生从文章中找出渐变事例：小孩—老人，“纨绔子弟”—“偷儿”，季节转变……通过这些实实在在的现象，让学生对“渐”先有感性认识。