《最后的常春藤叶》教学设计6

约3800字。

　　《最后的常春藤叶》教学设计
　　教学目标
　　（一）、知识与能力：
　　1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；
　　2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；
　　3.体味欧？亨利式的结尾的妙处。
　　（二）、过程与方法：
　　4.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
　　（三）、情感、态度、价值观：
　　5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神；
　　6.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
　　教学重难点
　　1.重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；
　　2.难点是体味欧？亨利式的结尾的妙处。
　　教学过程
　　一、教师激趣导入
　　在前几节课上，我们在史铁生的地坛里徜徉，感悟不屈的生命，触摸这个自称“职业是生病，业余在写作”的伟大作家的灵魂，今天我们要走出地坛，走进美国著名作家欧亨利笔下的《最后的常春藤叶》，来看看这一片普通的常春藤叶会带我们怎样的惊喜和感动呢？
　　二、初读课文，说说初读感受
　　教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本，自主诵读。要求读得感性，读出细腻的感受和真切的体验；并用一句话说说自己真切、细腻、个性化的感受，培养自己纤细的感受力。之后教师说说自己的感受：读完这篇文章，和在座的同学们一样，我也被深深地震撼了。面对人生的艰难困苦，面对难以逃遁的人生宿命，我们仍然需要坚强地活着，乐观开朗地活着，为了自己，为了他人。
　　三、再读课文，说说再读感知
　　学生用略读和浏览的方式，再读一遍课文，要求读得理性，读出整体的感知，并能用一句话准确而全面地说说本文所写的内容，培养自己整体的感知力。之后教师说说自己的基本理解：课文写了画家琼珊生了重病，看着窗外墙上的叶子不