残夜思乡客，天涯断肠人——《次北固山下》《天净沙·秋思》对比教学教学设计

约2210个字。

　　残夜思乡客，天涯断肠人
　　——《次北固山下》《天净沙•秋思》对比教学
　　沧州市第十四中学刘亚敬
　　【课文选材】初中语文2016人教版
　　【学情分析】
　　学习初一首单元古诗，学生有一定的读背基础，但对于诗的意境、意蕴理解能力不足。通过《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的学习对诗的朗读节奏，诗的意象、艺术手法有了初步了解，为学习本课做了铺垫。
　　【教学设想】
　　《次北固山下》《天净沙•秋思》在初读过后的第一想法是两首古代诗歌都围绕着“乡愁”来写，这是中国古代诗歌常见主题，切入点放在这里。既然是两首诗对比教学，就要读出主题，意向选取，意境营造，意蕴内涵的同与异。与此同时，力求教学过程中调动学生听、说、读、写的多方参与。由此，作出以下教学设计。
　　【教学目标】
　　知识与能力：掌握诗歌朗读节奏、意象特征等古诗基本知识，培养有感情吟读背诵古诗的基本能力。
　　过程与方法：运用联想与想象的方法，在译写的过程中揣摩诗歌语言，体会诗的意境；运用知人论世的方法完成对诗歌意蕴情感的理解。
　　情感态度与价值观：了解中国诗歌“乡愁”主题，培养热爱故乡，热爱生活的情感。
　　【教学重点】
　　一、 有感情地吟诵，结合诗句展开想象。
　　二、从写作背景和景物描写两方面入手体悟诗歌意蕴情感。
　　【教学过程】
　　共一课时
　　一、导入
　　古时道路闭塞，车马代步，流落异乡，在外任职的人久不得归，自然触发故园之思，因此乡愁成为古诗中一个恒久不衰的话题。今天我们便要学习这样两首诗。
　　二、 吟读，寻意象
　　1.生齐读《次北固山下》《天净沙•秋思》，读诗注意讲过的停顿。
　　师启发以上读的过程中律诗朗读的节奏划分，五言221或212，元曲这首小令按名词断开，大部分进行了22划分。
　　2.在读的过程中，我注意到同学们着重读了一些带有作者情感的词，这些词就是我们所说的意象。生找出两诗中出现的意象，再读，想象画面，读出意象内涵。（在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中介绍什么是意象）
　　青山、绿水、平潮、阔岸、悬帆、海日、残夜、归雁
　　枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、瘦马
　　3.生谈感受，这两首意象风格有什么区别？
　　师总结：第二首小令意向选取更为凄凉，同时组合方式也很有特色，名词联排，把富有特色的景物组合在一起。
　　三、 译写，品意境
　　接下来，我们试着译写。为什么不是翻译？我希望同学们写时不但能翻译出诗句意思，还能加入想象，写出诗意，写出美感。
　　1.译写之前，借助注释自己边读边疏通诗句意思，提问疑难。
　　风正：顺江的风帆悬：船帆高高悬挂
　　2.师举例译写《次北固山下》首联、尾联，《天净沙•秋思》首句。
　　例1：远远望去，漫漫长路在重重青山外边，低头看水波粼粼，弯弯的小船缓缓向前••••••那北归的雁儿啊，可否托你带去家书一封，顺便将我思乡的心儿也一同带去洛阳。