《自然界的水循环》教学设计5

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约1850字。

《自然界的水循环》教学设计
　　教学目标
　　⑴知识与技能
　　①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
　　②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义
　　③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
　　⑵过程与方法
　　①课前布置思考题《如果地球没有了水》，加深学生对地球上水的认识。
　　②根据所提供的资料，同学间合作探究各种水体的补给形式，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。
　　⑶情感态度与价值观
　　①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
　　②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
　　教学重点
　　①陆地水体相互关系。   
　　②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
　　教学过程
　　【导入新课】
　　通过播放2014年平顶山市郏县大旱而引发的吃水难视频，让学生对水的重要性有真切的体验，进而提出了解水的相关知识。
　　自然界的水循环
　　一、相互联系的水体
　　【自学探究】结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题：
　　1、地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型？
　　2、陆地上的水体有哪些？
　　学生回答，老师补充总结（展示课件）
　　【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
　　【课件展示图片】：图3.2“陆地上的水体及其相互关系”
　　教师：李白感叹：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。那么“黄河之水”究竟从哪里来？（学生自主讨论）
　　学生：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等
　　教师：河流的补给水源有很多，按补给量的多少，河流都有一个最为主要的补给水源，从陆地水体的水源补给看，大气降水时最重要的补给；黄河的主要补给水源是大气降水，可见，“黄河之水天上来”还是有一定道理的。接下来，咱们看一下河流水和大气降水的补给关系。
　　学生：降水量越大，河流的径流量越大