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- 2016/9/7 7:20:38
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能量之源—光与光合作用
第5章 第4节 能量之源—光与光合作用 第二课时.ppt
第5章 第4节 能量之源—光与光合作用 第二课时光合作用的探究历程和过程 导学案.docx
第5章 第4节 能量之源—光与光合作用
第2课时 光合作用的探究历程和过程
[学习目标]
1、能简述光合作用的探究历程。
2、能描述光合作用的过程，什么是光反应阶段?什么是暗反应阶段？
[学习重点]
1、光合作用的发现和研究历史。
2、光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系
[学习纲要]
1、基本术语：光合作用、光反应、暗反应
2、基本事实
◆叶绿体是进行光合作用的场所。
◆光合作用是指植物体通过叶绿体，吸收光能，将二氧化碳和水转变成糖类等有机物，储存能量，并释放出氧气的过程。
◆光合作用包括光反应和暗反应两个过程。
[温故而知新]
1、 绿叶中色素分 和 ，前者又分为 和 ，主要吸收 ；后者又分为 和 ，主要吸收 。
2、问题探究
（1）若色素提取液呈淡绿色甚至褐色，可能的原因有哪些？
（2）应用叶绿体色素吸收光谱的特点，如何设计实验探究植物在哪种颜色的光照下产生O2较多？
（3）在温室内自然光照射基础上给植物人工补充哪些单色光对增产有利？
3、叶绿体由 膜、 膜、 和 构成。基粒由 堆叠而成，能增大膜面积。 上分布着与光合作用有关的色素， 上分布着与光合作用有关的酶。叶绿体是进行 的细胞器。
[课堂合作探究学习]
探究一 什么叫光合作用？用化学方程式如何表示？
光合作用：绿色植物通过 ，利用 ，把 转化成储存着能量的 ，并且释放 的过程。
反应方程式：
探究二：（学习目标1）光合作用的探究历程 【阅读课本P101-P102，并在小组内讨论】
（一）探究历程及分析
年代及科学家 过程（依据） 结论或结果和分析
17世纪40年代
赫尔蒙特（荷兰） 柳树初重2.5kg,土中100kg,5年后（只浇水），树重82.5kg,土中2.4kg 结论：植物增重主要来自水分
不足：没有考虑到空气对光合作用的影响。
1771年
普利斯特利（英） a．密闭玻璃罩+
蜡烛→不易熄灭
小鼠→不易窒息死亡
b.密闭玻璃罩＋绿色植物＋
蜡烛→不易熄灭
小鼠→不易窒息死亡 结论：
不足：
1779年
英格豪斯（荷兰） 同上 结论：
设疑：
1785年 发现了空气的组成 结论：
设疑：
1845年
梅耶（德国） 能量转换和守恒定律 结论：植物在进行光合作用时，把光能转换成 储存起来
设疑：
1864年
萨克斯（德国） 黑暗中饥饿处理的绿叶→
一半曝光 变蓝
一半遮光 不变蓝 结论：
分析：①自变量为 ，因变量是 。
②饥饿处理，是使叶片中的营养物质消耗掉，增强了实验的说服力。
③用碘处理之前应用热酒精对叶片进行脱绿处理，使实验结果更明显
④本实验还证明了 。
设疑：
1939年
鲁宾和卡门（美国） H218O＋CO2→植物→18O2
H2O＋C18O2→植物→O2 结论：光合作用释放的氧气来自 。
分析：①自变量为 ，因变量为 。
②同位素标记法可以追踪CO2和H20中的C、 H、O等元素在光合作用中的转移途径
设疑：
20世纪40年代 碳的同位素 14C
结论：
（二）即时反馈
在光合作用的发现过程中,几位科学家做了几个著名的实验,各个实验的设计都有其逻辑上的严密性和意义。下述叙述不正确的是（ ）
A．普里斯特利把小鼠和绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内,小鼠不会死亡——证明了绿色植物在光照下吸收二氧化碳放出氧气从而更新了空气
B．萨克斯的绿色叶片曝光、遮光实验,遮光部分是作为对照处理——证明了绿色植物在光合作用中产生了淀粉
C．恩吉尔曼的水绵和好氧细菌用极细光束照射实验,其实验设计思路是:好氧性细菌聚集多的地方,O2浓度高,水绵光合作用强
D．鲁宾和卡门的同位素标记H2O和CO2,供绿色植物利用,分析各自放出的氧——证明光合作用释放的氧全部来自水
探究三 （学习目标2）光合作用过程
（一）总反应式： 。
（二）过程
条件：
场所：叶绿体囊状结构薄膜上
1、光反应 水光解：2H2O 4[H]+O2↑
物质变化
ATP的生成： +Pi ATP
能量变化：光能→ 中活跃的化学能
条件：
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