浅谈如何利用教材资源

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浅谈如何利用教材资源
                          湖北省枝江市实验中学  武月娇  
如果语文是一片明朗的天空，教材应是这片天空的底色，在这片底色上可以涂抹语文最绚丽的色彩。语文老师应是一位高明的画师，他能开发出这片底色上最灵动，最富有活力的神彩。使语文这幅异奇的图画在学生心中栩栩如生。
    长期以来，那一篇篇文质兼美的文章被撕扯得支离破碎，一首首含蓄隽永的诗歌被分解得味同嚼腊，一个个鲜明生动的文学形象被掏空得只剩一副躯壳。教材在此竟成了一个引广大莘莘学子入死胡同的狼。难免有人会说“语文只得益于自己所读的几本课外书”。如何让教材成为语文学习中指路明灯呢？
在此不免想起东林社，“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心”，书与国事，天下事竟同是要学习的内容。不免想起了岳麓书院，那充满浓浓文化氛围的千年庭院，那在教育史上声望极高的教师：朱熹，张拭。是他们把探究变成教学的一种内容，没有统一霸权，唯我独尊。①更远的想起了孔子，“学而不思则罔，思而不学则殆”，“记问之学不足以为人师”犹在耳畔。古人尚且将教材看作须实践，须探讨，须深思的工具，今天的教学实践者何以反其道而行之？
    教材应恢复它本来的职能，它不是教师的说唱话本，它只能供学生积累，感悟，熏陶，阐发，评价，质疑，教师应拿起这富有活力的工作软件给学生创造出智慧的空间。 
    让他们去读。自由自在地读。读出天空中那如丝如缕无忧无虑飘游的白云，读出飞流直下三千尺的银河，读出萧瑟西风中瘦马断肠的哀鸣，读出松间明月斑斑驳驳的清幽，读出孔乙已麻木冷漠辛酸残酷的笑，读出爱新装皇帝的可笑可怒可羞可耻的游行，读出春的明媚，夏的火热，秋的喜悦，冬的温馨。千万