《十八岁出门远行》教学设计

（约3700字）
《十八岁出门远行》教学设计和实录
章阿朋
   
【教学目标】
1．知识目标：初步感受先锋派小说的特点
2．技能目标：培养探索陌生文本的能力
3．情感目标：结合生活，感悟生活，认识生活

【设计理念】先锋小说的“先锋”体现在哪里？恐怕不能离开文本去架空讲解或者探讨。当一个问题出现时，不妨想想先前的经验，所以比较是很好的方法，我们可以找来现实主义的手法来比对，更可以找到鲜活的生活体会和经验来比对，从而消除对一种前所未有的陌生文本的恐惧感和本能的排斥。
教学的关键难点是：如何找准解读文本的切入点，因势利导。

【教学过程】
导入：
①针对高二学生：当我们面对一种前所未有的陌生的事物时，你将会有怎样的反应？这节课，请同学们看一个文字材料，体验一下这种感觉，并请大家描述一下这种感觉。
②针对高三学生：读完卡夫卡的《变形记》，相信同学们对现代派文学都有了一个直观的感受。在中国，现代派文学也被称作“先锋派文学”，是在二十世纪八十年代繁荣的，今天我们来读读作为先锋派文学代表的作品，也是作家余华的成名作《十八岁出门远行》。

【教学实录】（片断）
（事先布置阅读全文，课件为PowerPoint幻灯，总共两张：①小说标题和作者姓名；
②余华照片和余华简介。）
师：昨天布置大家看一个文字材料《十八岁出门远行》，并体验一下初次阅读的感觉，
现在请大家描述一下。
生：看了莫名其妙。
师：请举一个例子。
生：为什么那个司机被抢了苹果却没有反应？（其他数位学生：一伙的）
师：你同意一伙的说法吗？（又有学生：车也是偷的）车也是偷的？有没有道理？
生：（齐答）有！
师：哪些地方可以看出？
生：被抢了，司机还笑哈哈的。
师：找得很好！还有一个地方也是哈哈大笑，找找看？
生：“我”搭车的时候，提醒司机“你嘴里还叼着我的烟。”这时他笑嘻嘻的。
师：嗯，笑嘻嘻，也是同样的态度。还有么？
生：我觉得那个人很变态。
师：谁？
生：司机。
师：这里我们可以把变态解释成“异于常人”，改变了正常的状态。（生笑）凭据呢？
生：“我”给他烟了
师：司机有何反应？
生：夹住我递过去的烟
师：这又如何？“我”抱有何种逻辑？
生：“投之以桃，报之以李”
师：但实际上呢？
生：叫我“滚开”。
师：为什么会这样呢？
生：司机是成人。
师：成人怎么啦？