思维教学——语文教学的必由之路

（约2060字）
　　思维教学——语文教改的必由之路
　　江苏省六合高级中学   陶莉
　　语文教学在中学教学中的地位是不言而喻的，不过，越是到高年级，学生月是不喜欢语文课。是什么让语文教学处境尴尬？我们该如何看待语文教学和语文教改？笔者认为，思维教学是语文教改的必由之路。
　　长期以来，语文教学总是把知识的传授看得太重，重得几乎就是一切。知识当然是能力的基础、智力的基础、思维的基础，当然是学生最重要的语文素质之一，但不能因此就惟大惟一。如果将传授知识作为首要目的，那么在传授知识的过程中，思维教学就不会受到重视。例如，老师在分析一份语文试卷时，常常把基础知识部分分析的很深很透，字音、字形、词语，面面俱到，而到了主观题部分，往往报报答案，草草收场。而主观题答得好不好往往正是学生思维能力高不高的重要表现。
　　传统语文教学观中还有一个不足之处，就是太重理性，太重逻辑性。其实语文并不是一门科学，其严密性远不如科学，它只是约定俗成的交流工具，往往并没有什么道理可讲；它也是处在不断变化中的，刻板刻条地学习肯定行不通的。笔者曾经听过这样一节课，执教老师把一篇自渎课文按高考形式分解成若干主观题，讲解时试图授学生以“渔”——介绍这类问题如何解答，那类问题如何解答。其中一题是“如何理解划线句的含义”，执教老师告诉学生要从两个方面——主观上和结构上去回答。其实“文无定法”，理解的角度是很多的，还可以是抒情上的。执教者的用意在于帮助学生学习方法，在考试时多些理性，不至于无从下手。殊不知这样的“理性”恰恰束缚了学生的活跃思维，造成了学生语文知识懂与会分离，学与用脱节，只是把学生教成了考试机器了，最终我们所孜孜以求的语文教育也就无从谈起。
　　传统语文教学观只视语文为文字工具，而忽视了语文也是培养素养训练思维的重要工具。
　　鉴于以上现状，笔者认为思维教学理应成为教改的必由之路。思维教学应该包括三个互相联系的内容：致力于知识向思维的转化；促进不同思维方式的融合；培养以思维为核心的创造力。