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教学目的：感受苏词的豪放风格<br>
        理解烘托映衬，虚实相济的写作特点<br>
        培养对意境的感受、分析能力<br>
教学设想：指导如何把握意境，一课一得；<br>
          分析、对比、归纳、感悟风格特点<br>
教学时数：一课时<br>
教学过程：<br>
步骤 教师活动 学生活动 设计意图<br>
导入 词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品<<雨霖铃>>，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。 创设情境，并为对比伏笔。<br>
初步感知 1、 作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。<br>
2、 背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。<br>
3、 朗诵。 1、了解作者及创作背景；<br>
2、试读。 知人论世，初步感受意境<br>
解读鉴赏 1、 题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？<br>
2、 你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？<br>
3、 面对壮美 的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？<br>
4、 小结：实景与虚境 思考回答：5、 阕中<br>