高考复习寓言类材料作文的审题立意ppt
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寓言类材料的审题立意
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寓言类材料的审题立意-教学设计.docx
姓名 王玲 电话
学科 语文 年级 高三
邮件
单位 山东省济南第三中学
教学设计
教学主题 寓言类材料的审题立意
一、主题分析
材料作文的审题立意历来是写作的难点，也是高考复习的难点，高考一旦审题失误，则会“一着不慎，全盘皆输”。而材料作文的审题中，寓言类材料因其本身富含的哲理性难度相对加大。而且在新课程背景下，材料作文题的命制更强调立意的多角度，以满足不同认知水平学生的写作需求。如果学生对这类材料审题的思路与方法掌握到位的话，其它材料的审题立意这一难题则可能迎刃而解。所以，借助现代技术手段，对学生学习起到优化辅助作用，解决从不同角度入手审题立意以及立意的深刻性问题自然成为本课程设计的重点难点。本课程设计以教育心理学为支撑，以高中语文课程标准为依据，以山东省高考考试说明为依托，以学生为主体，从“学”的视角入手，立足学生作文教学实际，指导学生正确审题立意，为写出高质量的文章提供前提。
二、学生分析
提到材料作文，学生最担心的是跑题偏题，从历届考生材料作文的审题实际情况看，文笔不错，审题失误的文章不在少数。学生审题失误实际上是阅读思路和思想认识水平存在着一定的偏差或缺陷。材料作文的要求一般有两点：①选准角度，自定立意；②不要脱离材料内容及含意的范围立意。尤其是“材料含意”，涉及到立意的深刻性，能否透过现象看本质，揭示事物的内在联系，学生有时比较难以把握，而作文的层次也由此一决高低。而且，学生之间在审题立意上的交流也比较少。而审题立意过程也应该是学生与老师、学生与学生之间的平等对话过程，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。所以，采取讨论探究、信息技术辅助的方式，激发学生思维创造火花，达到信息资源共享，从而培养合作探究的意识和能力，培养批判思维能力、创新能力。
