加涅“教学—学习”八阶段说对作文教学的指导意义

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加涅“教学—学习”八阶段说对作文教学的指导意义<br>
215626  江苏省张家港市沙洲中学   李俊<br>
美国心理学家加涅是当代认知心理学派的主要代表人物，准确地讲他是行为主义和认知心理兼而有之的折中主义者。他一方面认为人的行为的基本单位是从刺激到反应的联接，另一方面又着重探讨刺激到反应中间的智慧活动。总体来讲，他注重用信息加工模式来解释学习活动。其主要理论著作有《学习的条件》、《教学设计原理》和《教学的学习要素》等。加涅的理论有多个部分，对语文教学的意义也很大，这里仅就其关于“教学—学习”的阶段学说来谈谈对中学作文教学的指导意义。<br>
加涅认为，教学和学习应该结合起来，他把学习分为八个阶段，动机——领会——习得——保持——回忆——概括——作业——反馈；相应地他也把教学分为八个阶段，激发动机——告诉学生目标——引起注意——刺激回忆——提供学习指导——增强学习保持——促进学习迁移——提供反馈。我认为，加涅的这种阶段理论对中学作文的写作训练具有极好的指导作用，按照这八个步骤去指导学生的作文，将会有事半功倍的成效。<br>
下面就以我观摩的一次写作指导课为例来谈一下它的作用。这是江苏省梁丰中学一位语文老师的一堂作文教学公开课，教学的主要目标是引导学生借鉴文言文中的有用成分来进行写作。<br>
第一步：引导学生鉴赏高中课本和报刊时文里那些文言用得较好的典型语段和句子，使学生感悟到巧用文言的妙处。<br>
例1：建筑也是新式，简截不罗嗦，痛快之至。……威尼斯的玻璃器皿，刻花皮件，都是名产，以典丽风华胜，缂丝也不错。大理石小雕像，是著名大品的缩本，比出于名手的还有味。（朱自清《威尼斯》）<br>
例2：我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，……就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。（鲁迅《记念刘和珍君》）<br>
例3：鸣呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君。（鲁迅《记念刘和珍君》）<br>
例4：这是何等气度！何等磊落胸怀！千载而下，犹令人感奋不已。（《纳谏与止谤》）<br>
例5：事不关己，高高挂起；明知不对，少说为佳；明哲保身，但求无过。（毛泽东《反对自由主义》）然后老师指出本堂课的教学目标。<br>
分析：以上这一步骤，通过老师的引导和自己的分析鉴赏，学生感到：例1<br>