《盐类的水解》教学设计8

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教学反思及专家点评.doc
　　盐类的水解教学设计.doc
　　盐类水解的本质教学设计
　　课题名称 盐类水解的本质 教师姓名 崔雪芹
　　课题来源 □适用年级高二□教材版本：人教版□教材册（模块）名称：选修4        □所属单元章节：3.3
　　录制工具和方法 自动录播设备
　　教学目标 1．知识与技能
　　（1）认识盐类水解的原理和规律
　　（2）能够正确书写盐类水解的反应方程式
　　2．过程与方法
　　（1）能从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象。
　　（2）使用实验探究的科学方法，探究不同类型盐溶液的酸碱性，揭示化学平衡理论在盐溶液中的延伸。
　　3．情感态度与价值观
　　（1）能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐。
　　（2）体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。
　　（3）建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。
　　教学重点难点 重点：盐类水解的本质、概念、水解方程式的书写
　　难点：盐类水解的本质、概念、特点
　　教学策略 单堂课探究教学策略
　　教学反思
　　1、在新课展开前，精心设计知识回顾的几个问题，为从盐的组成角度归纳水解规律、推测醋酸根水解实质、比较盐溶液中离子浓度大小奠实基础。整堂课中，学生是学习的主体，教师的作用是用心铺陈，启发引导，教师在促使学生能力生成时，只要替学生搭好桥造好船，学生走路或摆渡就无需我们操心了。
　　2、在《盐类水解》教学中，通过设疑激趣，调动了学生的求知欲。面对问题，教师并非直接给出答案，而是让学生给出假设，培养学生问题意识，发散思维。提出假设后让学生实验验证、得出结论，培养学生的探究精神、探究能力。探究精神及能力的培养，身教胜于言传，有爱问、善问的教师引导学生在问中学，在学中问，学生的问题意识才能得到培养；不忘思维力、理解力、归纳力、表达力的训练，汇涓成流、积跬步才能至千里，学生的科学探究能力才能得到提高！
　　3、在整个教学中，始终创设和谐平等的学习氛围，选择适合学生的问题组合作学习，实施过程悉心引导，在讨论前做好铺垫、讨论时引导学生合理分工、关注每个小组的讨论进程及时给与引导、发言时及时启发引导点评，几次讨论都是成功的，顺利地突破了教学难点。问题是打开思维、唤起想象的钥匙。