《明清之际活跃的儒家思想》教学设计1

约5300字。

《明清之际活跃的儒家思想》的教学设计
　　一、课程标准
　　列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清儒家思想的发展。
　　二、教材分析
　　本课是《中国传统主流文化思想的演变》中的第4课，主要讲述了明清之际进步思想家对儒学进行批判地继承，是儒学的新发展，是中国思想界的又一活跃时期。它上承宋明理学下启近代民主思想，同时又由于它与西方的文艺复兴几乎处于同一时期，故其思想与西方近代的思想也有着一定的联系。所以本课内容在中国思想文化史上有着非同寻常的意义。
　　三、学情分析
　　教学的对象是高二的学生，学生以前基本未学习过与本课内容相关的知识，知识面相对较窄，但经过高一的历史学习，学生已具有一定的相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心。
　　四、教学目标
　　1、知识与能力
　　通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
　　2、过程与方法
　　（1）利用电教手段（投影、多媒体），为学生提供直观材料，学会史论结合学习历史。
　　（2）通过分组讨论等形式对知识进行整合，探究中国传统主流思想的发展、演变过程。
　　3、情感态度与价值观
　　通过本课的学习，进一步增强对祖国历史文化的自豪感，增强爱国主义情感。感受明清时期进步思想家“提倡个性”“批判专制”主张的思想价值，确立积极进取的人生态度，塑造健全人格。
　　五、重难点
　　1、重点：“李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
　　2、难点：探究李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之主张形成的原因与影响。
　　六、教学方法
　　本课主要以问题教学法为主，启发学生思考问题，通过图表演示法，培养学生读图分析的能力，同时采用指导阅读法、合作探究法等活跃课堂气氛。
　　七、教学用具
　　采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学
　　八、教学过程
　　导入设计
　　背景导入→
　　明清两朝，中国封建社会已经进入后期，资本主义萌芽已经产生并缓慢地发展，旧制度的衰落和新社会因素的产生，首先在思想界被敏感地反映出来。于是，在明清时期思想界里一批反对传统儒家思想，反对封建专制主义腐朽统治的思想家，便成为这一时期文化中新的潮流。他们批判继承了传统的儒学体系，使我国传统文化重新焕发了生机。今天我们就来了解一下当时的盛况。
　　（多媒体课件打出课题）