《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教学设计1

约2780字。

《蝶恋花》教学设计
　　[教学目标]
　　1. 认识诗歌意象，分析诗歌手法，感悟全诗情感。　　
　　2.体会诗词在“炼字”上的艺术魅力。
　　[课时安排]1课时　　
　　一、 导入课文：
　　春天是百花盛开的季节，去野外踏青，我们常看到蝴蝶在花丛中飞舞的和谐图景。那么，同学们，你们知道蝴蝶为什么要迷恋花丛吗？
　　也许从生物学的角度来说，蝴蝶是为了食物而留恋。
　　但这个解答实在太过冷漠。文学家们对此有自己诗意的理解。张爱玲的好友炎樱说：“每一只蝴蝶都是一朵花的精魂，回来寻找前生的自己。”那是一种天生的爱恋：蝴蝶生来就是要恋上花的，而花生来就是在等待那飞翔的精灵。
　　这种情感早已被古人所咀嚼，梁简文帝就有“翻阶蛱蝶恋花情”的诗句，而晏殊就用其中的“蝶恋花”三字，把唐教坊曲和敦煌曲子词中的《鹊踏枝》的词牌，改成了现在的《蝶恋花》。这就是词牌名《蝶恋花》的由来。从这些看来，《蝶恋花》充满了相思之意。那么现在我们就来读一读晏殊的这首《蝶恋花》，看看其中的情感是否如我们对词牌的解读。
　　二、朗读课文，整体感知：　
　　朗读是打开诗词之门的第一把钥匙。
　　1．学生自由朗读课文，注意感知其中的情感。
　　2．请一学生读，其他学生评价（学生多会评价同学缺乏情感）
　　3．那么这首词主要表达的是什么情感呢？（词眼——离别苦）
　　三、品味诗歌：
　　我们通过整体的感知获得了对词的初步印象，对它的情感有了大致的感知，那么请同学们再次自由朗读，选择一句你认为能体现离别之苦的句子，说一说词人是如何表现这种离别之苦的；试一试怎样把这种苦给朗读出来。
　　（小组合作：一人说，一人读）
　　1、槛菊愁烟兰泣露。
　　（1）菊花：笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉