《从锁国走向开国的日本》ppt7（说课）

共32张，2015年安徽省普通高中历史新课程课堂教学评比活动说课课件。通过讲述法、图片演示法、情境体验法来创设历史情境；学生自主学习和合作探究等方式来突破教学重点。

《从锁国走向开国的日本》说课设计
　　铜陵市一中周根生
　　一．说我对这节课的认识
　　（一）说课程标准
　　“知道明治维新的历史条件。”
　　课程标准是教材编写的依据，也是考纲编写的依据，也是本课学习的导航。
　　（二）说教材（教材分析）
　　本课是本单元的第1课，只有深入学习本课，才能充分理解明治维新的历史条件，为接下来学习如何“维新”及“维新”的影响作好铺垫。
　　（三）说教学目标
　　1.知识与能力：（1）记住日本的封建等级制度；锁国政策；《日美亲善条约》的内容。
　　（2）会分析幕府统治的实质；日本从锁国走向开国的根本原因；开国后日本危机加剧的原因。
　　2.过程与方法：（1）通过对幕府统治的学习，培养透过历史现象揭示历史本质的能力。
　　（2）通过开国后日本危机加剧的原因的分析，培养学生归纳概括的能力。
　　3.情感态度与价值观：通过对“黑船事件”的学习，让学生从中得到“闭关锁国、封建落后必然挨打”的启示，培养学生与时俱进的精神。
　　（四）说教学重点难点
　　1.教学重点：德川幕府统治下的日本社会状况及危机。
　　确立依据：本课的课程标准即知道明治维新的历史条件，只有了解幕府统治状况，才能把握明治维新的历史条件。
　　2.教学难点：西方侵略给日本社会带来了哪些社会影响。
　　确立依据：涉及到如何辩证看待西方侵略所造成的影响，学生较难理解。
　　（五）说学情
　　1.优势：高二下学期，学生已经对必修内容进行了系统学习，某些内容和本课存在一定的比较，如洋务运动，同时初中历史也对《明治维新》有所涉及，这样就为本课的学习提供了一定的铺垫。同时学生已经具备了一定的抽象思维能力和对历史理论的理解力，若教师合理引导会提高学习兴趣和理解相关问题，达到良好学习效果。
　　2.不足：初中对本课相关内容的涉及过于浅显，同时学生的辩证思维能力还不强。
　　（六）说教材结构与整合
　　1.闭关锁国享“太平”----社会危机凸显
　　2.黑云压城城欲摧----社会危机加剧
　　确立依据：新课程理念强调材是课堂教学的载体。强调用教材教，而不是教教