约2466字。
《庄子：在我们无路可走的时候》教案设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 临武一中　黄素娥
［教学目标］
1、领会作者对庄子精神世界的解读；
2、把握作者写作本文的意图；
3、品位文章的语言美
［教学重点］
1．庄子为什么拒绝礼聘及作者对此所作的评价。
2．庄子的精神世界及作者写作本文的意图。
3、理解课文中一些重要语句的含义。
［教学方法］
以自读理解课文，以问题及其解答完成对课文内容的理解。
［课时安排］
一课时
［教学过程］
第　 一　 课　 时
一、导入：
齐背《逍遥游》。
二、自由朗读全文，把重要字词摘录在书右。
三、再默读，理出结构层次。
（全文分三部分。第一部分即第1段，写读《庄子》的特殊感受，反映了庄子这位天才圣哲在学术上无与匹敌的惊人成就。
第二部分包括2—7六个自然段，通过庄子拒绝楚王礼聘(“许以为相”)的故事，反映了庄子对权势利禄的鄙弃和对自由人生的追求，表现了他固守自己的处世准则，自觉拔于流俗、坚决摆脱自私网络的“清洁的精神”。
第三部分即第8段至结束，对《庄子》一书中展现的“哲学困境”进行概括分析，揭示出庄子精神世界的实质，与第二部分点面结合、表里生辉，完成了对哲人庄于和庄子哲学完整的勾勒，并与第一部分形成因果呼应，从而使潜藏于字里行间的写作意旨在读者心目中更加明朗化。）
读庄子的感受：天才哲人在学术上无人匹敌（1）
用《秋水》的故事讲述庄子的“清洁精神”（2－8）
解读《庄子》：哲学困境，精神实质（9－10）
四、讨论回答四个问题（学生可任选一个思考回答）：
1、题目是什么意思？
2、“清洁的精神”是什么意思？
3、如何理解“看守心灵月亮的树”？
4、第17页的“哲学困境”如何理解？
1．题目理解
明确：本文引用庄子故事，概述《庄于》内容，有分析，有评价，看似读庄解庄的学术笔记，然而作者又似乎并非真的属意于庄学的发展或研讨、争鸣，否则，他为什么给文章冠以《庄子：在我们无路可走的时候》这么个“不对路”的题目呢?怀着“奇怪”的感觉再来读读文章，揣摩揣摩，我们便会发现作者命笔的真意所在。文章对庄子的评价，理据俱在，并非主观臆测，但《庄子》一书“汪洋捭阖，仪态万方”　(鲁迅语)，有价值的材料很多很多，作者为什么取此而不取彼?他特别肯定庄子拒绝礼聘的“清洁的精神”，歌颂他在“文化屈从权势的传统中”“看守，心灵月亮”的“孤独”，显然不是无端地发思古之幽情，而是有感于现实生活中的物欲横流、人文精神失落。假如我们能够不在“无路可走”的字面上斤斤计较，而只把这个标题看作一种警示、一种启迪，我们便会将课文读懂并理解作者的写作意图：今天，我们不是迫切需要重建精神家园吗?哲学大师庄子的著作就是一座思想资源丰富的宝山，只要我们诚心诚意努力开发，大胆“拿来”为我所用，我们就浍缩短家园重建的进程，找回失落的精神、人格并使之更新更美。
2、关于“清洁的精神”的含义。