《等腰三角形》说课稿7

约2080字。

　　《等腰三角形》说课稿
　　一、教材分析
　　1. 教材的地位与作用
　　本节是人教版初中八年级上册第十三章第三节，编排于全等三角形与轴对称之后，它不仅是对前面所学知识的延伸应用，而且也是今后探究线段相等、角相等以及两直线垂直等内容的重要依据，它所应用的观察-发现-猜想-论证的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。
　　2.重点、难点
　　重点：等腰三角形的等边对等角性质，以及应用等角对等边来判定等腰三角形。
　　难点：等腰三角形“三线合一”的性质。
　　3.三维目标
　　（1）知识技能目标：了解等腰三角形的概念，掌握等腰三角形的性质，并学会灵活运用。
　　（2）过程方法目标：通过剪纸实验探索等腰三角形的性质，让学生经历实验、观察、猜想、验证等过程，亲自体会概念及性质的形成与发展过程，培养学生自主探究的习惯。
　　（3）情感、态度、价值观目标：通过学生自主参与数学活动，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，让学生体会到数学的应用价值，培养学生勇于探索的习惯和严谨的科学态度，建立学生学好数学的自信心。
　　二、学情分析
　　学生刚刚学习过全等三角形和轴对称图形的相关知识，此阶段学生的思维以形象思维为主，他们好奇爱问、求知欲强，会进行简单的说理，但他们还没有足够的经验从实际问题中抽象出数学问题，建立相应的数学模型。在本节课中，对于等腰三角形“三线合一”，学生可能会对三线产生混淆，所以在教学过程中教师应帮助学生进行区分记忆。
　　三、教法、学法分析
　　1.教法
　　根据学生的年龄特征心理特点和本节课的特点，我将采用直观教学法，设疑、探索、归纳、合作交流相结合的方法，以学生主动参与为前提、自主学习为途径、合作交流为形式，充分调动学生学习的积极性，培养学生动手、动脑、合作交流的能力。
　　2.学法
　　《数学课程标准》指出：数学的抽象结论，应以观察、实验为前提，几何教学应该把实验方法与逻辑分析结合起来。所以教学过程中，在教师指导下，由学生亲自动手实验，亲身经历观察，猜想，验证，归纳等过程。
　　四、教学设计