《锤炼思想——学习写得有文采》教案

约5200字。

　　湖天中学语文组          周  莹
　　教学日期 时间： 教学年级        高 中 2014 年    期
　　科目 语文 课题 教学班级        高中     级     班
　　三
　　维
　　目
　　标 知识
　　与
　　技能 1、理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义；
　　2、培养学生作文讲究文采的习惯。
　　过程
　　与
　　方法 1、掌握六种写得有文采的方法。
　　2、讲练结合，通过比较认识“有文采”的作用。
　　3、运用技法，写一篇具有文采的文章。
　　情感态度与
　　价值观 培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。
　　教学用具
　　教学重点 通过锤炼思想使文章显得有文采。
　　教学难点 精选范例、针对性点评、修改与提高。
　　教学步骤及要点：名言导入，认识“有文采”的意义——作文评分细则展示，认识“有文采”—— 牛刀小试，学习写得“有文采”——方法小结，避免“华而不实”——作业布置，追求文质兼美
　　一、导入
　　孔子有言：“言之无文。行而不远”。他认为说话写文章不仅要有思想，还要有文采，没有文采，文章也不会留传下去。语言和思想是密不可分的，语言是思想的载体，思想是浯言的内核。语言跟着思想走，想得清楚，才能写得明白；思想如行云流水，下笔才如有神助；认识事物深刻，文句才富有底蕴。朱光潜先生认为“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”。写文章其实应是一个“整理思想和经验，使之正确化、条理化”的过程。
　　但思想毕竟不等同于语言。同样的思想在不同的语言承载下，会产生截然不同的表达效果。思想要纯粹，但表达更要讲究艺术技巧。要避免出现“茶壶里煮饺子，有