参读法在高一语文教学中的操作设想

（约5400字）
参读法在高一语文教学中的操作设想
江西省余干县黄金埠中学　 张可敬　

当今过教坛，改革课堂结构与课堂教学的风气越来越浓烈，诸如“学堂•主人•训练”、“四分钟教学”、“二比一结构”……，新的教学方法如雨后春笋般涌现。综观这诸多改革成就，我们不难发现其共性：把学习的主动权让给学生，以人为本，由被动接受知识到主动钻研知识的角色转换。而参读法也体现了这一特点。
关于参读法，我曾在《浅谈参读法及在我校实施的可行性》（见《黄中教研》第四期）一文中详细地探讨过。上饶师院刘孝学教授是这样看待参读法的：“所谓参读，是以一篇读物为主，同时参阅与之相关的几篇，通过对照比较，分析综合，参酌辩证，求得对主本读物的深刻理解。”①从中我们可以明了，搞好在参读法教学关键在于找好相互参阅的相关材料，并且要独立思考，勤于思考，有很强的独立自主性，并且要能够主动钻研。只有这样，在日积月累的前提下，就可以丰富自己的见识，提高阅读能力和理解能力，并且有很强的穿透力，可以穿透事物的表面，把握其中精髓，毫无疑问，提高语文能力是必然的，这也是我们唯一的追求。
为了具体感知参读法，在本文中，我打算以高一语文第一册教材为范例，来谈谈参读法的操作设想。通过对《荷塘月色》一文的具体操作，来明了其中的好处，领悟参读法的精髓，达到举一反三，融会贯通的目的。
一、 确立课题及教学目标
课题：荷塘月色
教学目标：1、朱自清在文中所描写的美景，要认真体会。
　　　　　2、融情于景，寄寓于美景中的作者的思想感情要认真加以把握。
　　　　　3、语言的艺术
课时：二个课时
二、教师课前准备
搞好参读法教学的前提是教师应该在课前作认真的准备。一个教师只有认真地准备好一切资料，自己在思想上，在课堂组织上有足够的自信，才能从容不迫地指导学生参读，才能完成参读法教学的任务，达到提高能力，提高成绩的目的。教师的课前准备过程可以分为两个阶段：找对参读材料的阶段和教师课前比较参读阶段。
1、 找对参读材料阶段
找参读材料是教师课前准备的第一阶段，也是关键的一个过程，不但要找材料，还要找对材料，找出那些可供参读的材料，能够促进学生真正理解课文的材料。在教学《荷塘月色》时，我找了这么些材料供学生参读。