《冷热不均引起大气运动》说课稿2

　　此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

约2090字。

第二章 第一节“冷热不均引起大气运动”说课稿
　　一、教材分析
　　1、本节教材所处的地位和作用：
　　它是第二章的是基础，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。
　　2、学习目标
　　本节教学目标体现在三个方面：
　　①知识与技能方面：明确大气的热源；大气的热力作用；能用图示说明大气的受热过程；能阐述大气温室效应；掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流
　　②过程与方法：探究法学习大气的热量来源；图表分析大气的保温作用；联系实际理解热力环流的原理和风的形成。
　　③情感态度价值观方面：树立辩证唯物主义观念、理论联系实际增强大气的环保意识，激发探究地理问题的兴趣和动机。
　　3、重点、难点及确定依据
　　（1）重点和难点：
　　重点：地面是大气的热源；大气的保温作用；热力环流；
　　难点：大气受热过程、热力环流。
　　（2）确定依据：
　　①课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。
　　②本节内容是冷热不均引起大气运动。
　　③热力环流涉及等温线、等压面难度大，和日常生活联系紧密。
　　④学生的空间想象能力比较缺乏，对大气的运动不易理解。
　　二、学情分析
　　1、学生情况：
　　高三学生具有一定地理基本知识，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。但好奇心比较强，又有一定的探索能力，本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。
　　2、学法指导
　　（1）学生通过进行小组合作实地调查，学会观测、比较、分析、总结
　　（2）通过绘制大气受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力、解决问题的能力
　　（3）让学生尽量联系生活中的地理实例（比如热力环流）把抽象的问题具体化。课堂中由易到难、循序渐进让学生掌握知识。