《孔孟》教案5

共1课时，约2300字。
《孔孟》教学设计示例
　　教学设想
　　本课文拟用一个教学时完成。如有可能，建议语、政、历三科老师能集中一起备课，从各自学科的特点分析本课文，以讲座的形式向同学们讲授，亦可从文科综合的角度，不光是从语文的角度，可以揉进哲学、历史等学科知识，考查学生对本篇课文的理解。
　　教学目标
　　知识传授目标：
　　1．初步了解孔孟思想观点的异同点；
　　2．掌握本文中出现的词和成语；
　　3．背诵孔孟的名言警句。
　　能力培养目标：
　　通过课文学习，培养学生从事物发生，问题产生的时代背景中去分析原因的能力。
　　情意目标：为孔孟两位伟大的哲人自豪，为祖国的悠久历史和深厚文化积淀骄傲。
　　预习要求：
　　1．认真阅读课文，搞懂课文中的注释；
　　2．把课文中谈及孔孟两人不同思想观点的语句画出来。
　　教学过程
　　一、导入：
　　“大成至圣老师”大家都知道指的是孔子，在儒家学派中，地位仅次于他的就是孟子了，所以孟子被称为“亚圣”。这两位人物，常常是孔孟并举，孔孟之道并提，被视为儒学的代表人物，孟子被认为完全继承了孔子的学说和观点。他们的学术观点，生活理念被认为毫无二致。事实是这样的吗？请看课文—孔孟。引出板书课题。
　　二、简介作者
　　（投影以下文字资料，并配以朗读。也可不要配音朗读。课堂教学时由教师或学生读）
　　孔子：（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。少“贪且贱”及长，做过“委吏”（会计）和“乘田”（管畜牧）等事。晚年致力于教育，整理《诗》、《书》等古代文献。现存《论语》一书，记有孔子的谈话以及孔子与门人的问答。
　　孟子：（约前372—前289）战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹县东南）人。受业于子思的门人。一度任齐宣王客卿，因主张不被采纳，退而与弟子万章等著书立说。他被认为是孔子学说的继承人。
　　三、研习课文
　　导读第一自然段
　　1．读第一自然段，思考：从哪里可以看出人们总认为孔孟是一体的？（形影相随，孔称“至圣”，孟称“亚圣”，孔有《论语》，孟有《孟子》，孔主张“成仁”，孟主张“取义”—总之，从两人“尊号”、著述、主张方面，都印证了这一点—形影相随，孟随孔，有孔则有孟。）（板书：形影相随）
　　2．那么，真的是如影相随，孔孟一体吗？