《未选择的路》教学设计1

约1970个字。

　　未选择的路
　　教学目标：
　　1、能默写出“幽寂”、“延绵”、“荒草凄凄”等重点词，并能造出句子。
　　2、在反复朗读的基础上，理解“路”的象征含义，并说出从中悟出的人生哲理。
　　3、引导学生联系自身的生活体验，感悟诗中蕴含的人生哲理，正确面对人生中的选择。
　　教学重难点：
　　重点：理解“路”的象征含义，并说出从中悟出的人生哲理。
　　难点：学习诗歌中象征手法的运用；理解诗人为什么以“未选择的路”为题。
　　教学方法：自主合作探究式课时安排：1课时教学过程：
　　一、导入（故事导入）
　　弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他作出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”夫妻二人商量后，决定到异地去闯一条路，找一个生活水平比较低，但更利于写诗的环境。于是他们卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，就这样他们来到大海对岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新家。不久之后，他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。美国著名诗人庞德特别撰文推荐，说它是美国很长一段时间以来最好的一本诗集。
　　下面呢，我们就一起看看诗人在人生的岔路口是怎样做出选择的吧！
　　二、诵读诗歌
　　课下呢大家都预习课文了，学习诗歌一定要反复朗读，才能体会到诗的情感真谛。下面我们再来大声地有感情的读一遍诗歌吧。读的过程中呢，思考一个问题，诗中的“路”仅仅就是指树林里的那两条小路吗？还能不能发现它更深刻的含义？
　　三、整体感知
　　1、课文读完了，谁想和大家交流一下自己的想法？
　　（A……你说诗中的“路”不仅仅就是指树林里的那两条小路，还代指了生活中的选择。回答得不错）还有哪位同学想说一下自己的看法？
　　（B……诗人不只是写的树林里的小路，又升华到写人生之路。回答的非常棒，而且大家有没有发现他用到了一个词，”升华”，对，用词用的非常精准。）