《蜀相》《书愤》教学设计

约6590字。

　　《蜀相》《书愤》教学设计
　　教学目标
　　一、掌握诗歌诵读的基本方法。多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。　 
　　二、运用以意逆志、知人论世的方法对《书愤》和《蜀相》两首作品进行比较。　　
　　三、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
　　教学重点
　　一、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
　　二、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
　　教学方法
　　一、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
　　二、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
　　三、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
　　课时安排 2课时
　　教学过程
　　一、导入
　　爱国主题在中国古代诗歌中源远流长， “穷而后工”，这个单元的三位诗人，屈原、杜甫和陆游都是在国家面临危亡时，吟出发自肺腑，沾满血泪的传世之作。 板书课题。
　　二、请同学谈谈对杜甫的了解。
　　屏幕上出示了他不同时期的代表作， 可以结合着说说。
　　19岁——33岁，漫游吴越和齐赵一带。代表作《望岳》。（读书和漫游时期）
　　34岁始困守长安少陵求仕，自号“少陵野老”，44岁才获得参军（看守兵甲仗器，库府锁匙）的官职。（李林甫、杨国忠等奸臣当道，见解未能采纳）一个月后，安史乱起，他流亡颠沛，为叛军所俘，冒险逃出，投奔肃宗，恢复官职，又因直谏被贬。组诗 “三吏”（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。（困居长安，被俘复官）
　　47岁弃官漂泊到四川，定居成都，在浣花溪畔建草堂，并断续住了五年，过了一段比较安定的生活，但仍很贫困。曾在西川节度使严武幕中任职，官参谋、检校工部员外郎。课文就是写于此时。“安史之乱”已经乱了五年，百姓涂炭，肃宗宠信宦官鱼朝恩、李辅国，纵容皇后干政，排斥功臣郭子仪、李光弼。他心中的苦闷焦虑可想而知。《茅屋为秋风所破歌》。
　　53岁，严武死去，他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。《登高》是这时所作。
　　56岁，携家出峡，漂泊鄂、湘一带，58岁，因长沙兵乱，举家南往投靠郴州的舅舅，行至耒阳时病死。（漂泊西南时期）
　　杜甫（712～770），字子美，生于河南巩县。曾居长安城南少陵以西, 自称少陵野老, 世称杜少陵,唐代现实主义诗人。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”， 他亦被称为“诗圣”。杜甫的