《雨说》教案21

约3800字。

　　学科 语文 课题 2、雨说 课型 新授
　　教
　　学
　　目
　　标 知识
　　能力
　　1.体会本诗明丽清新的风格，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。理解诗歌的写作技巧。
过程
　　方法
　　1.指导学生反复诵读，把握诗中的意象。
　　2.充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，探究诗歌主题.
情感
　　态度
　　感受“雨”的挚爱之心，体味作者饱含的真情。
　　教学重点 赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。
　　教学难点     学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。
　　教学媒体 多媒体
　　教学过程设计
　　教学内容及问题情境 学生活动 设计意图及自主备课
　　一.导入新课
　　还记得唐朝伟大诗人杜甫的那首赞美春雨的诗——《春夜喜雨》吗?大诗人杜甫用拟人的手法,对“知时节”的春雨进行了形象的描绘和热情的赞美,说它在万物最需要的时候,悄悄地随风而来,默默地滋润万物,今天,我们再来欣赏一首优美的描写雨的现代诗歌——《雨说》,看看台湾著名诗人郑愁予笔下的“雨”会对我们说些什么,想一想它为什么要说这些? 
　　二.介绍作者及写作背景
　　多媒体展示：
　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
　　《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。