《雨说》教学设计8

约3220个字。

　　湘潭市雨湖区塔岭学校教师统一备课用纸
　　科目 语文 年级 九年级 班级 93 时间 
　　课题               雨说 第1 课时
　　教学目标：
　　１、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。
　　２、学习诗的语言特色。
　　3、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
　　重点 朗读、感悟，领会诗歌的感情。
　　难点 体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。
　　教学用具  学习用具 
　　教学过程
　　【课前准备】
　　<１>、搜集描绘“春雨”的古诗佳句。
　　1．夜来风雨声，花落知多少。《孟浩然《春晓》》8E
　　2．空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋螟》)Sc[
　　3．好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)uE6
　　4．山路元无雨，空翠湿人衣。(王维《山中》)p
　　5．青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》)?P[/-U
　　6．夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。(陆游《十一月四日风雨大作》)gB]
　　7．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)y|Z/15
　　8．寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)(<m
　　9．渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)k4$
　　10．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)n
　　<２>、朗读预习：读准字音，熟读诗句。
　　一、新课导入
　　请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。
　　作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，１９３３年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，１９４９年随家人去台湾。１９５１年开始发表作品，１９６８年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他于１９７９年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。
　　二、品读诗歌
　　１、配乐朗读，理清思路：
　　《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐乐曲：萨克斯乐曲《春风》。
　　《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任