《渔父》说课稿

约2770字。

　　《渔父》说课
　　我从教材、学习目标、学习重难点、教学方法、教学课时、教学流程设计这几个方面来论述。
　　一、说教材
　　《渔父》是苏教版高中语文必修五第三专题“直面人生”中的一篇课文，本板块还选了《报任安书》这篇文章。这两篇文本在内容上既对立又统一，它们是“生存与毁灭”的选择问题，有较强的互补性。
　　本专题教学目标主要是：通过阅读作品，能让学生对重大人生问题有思考和追求；学生能对问题展开探讨，学会辨证地思考，周密地说理，有所发现和创新；学生能通过经典文本学习，思考“直面人生”的丰富内容和表达上多样的方法；积累经典文本中的名句，归纳整理文言文的基础知识。
　　二 说学习目标
　　根据普通高中语文课程标准要求培养学生“完善自我人格，提升人生境界”、“与文本展开对话”和“养成独立思考、质疑探究的习惯”，结合本专题教学目标和文本自身特点，我把本课教学目标定为：
　　①通过对屈原和渔父的对话的分析，探讨屈原和渔父不同的人生态度。
　　②通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价，养成对人生负责的态度。
　　三 说重难点
　　重点；通过对屈原和渔父的对话的分析，探讨屈原和渔父不同的人生态度。。
　　难点：通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价，养成对人生负责的态度。
　　四 说教学方法
　　这篇文言文在文字上较浅显，翻译理解的难度不是很大，因此重点在问题探讨上。普通高中语文课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，整个教学过程中，在独立思考的基础上，注重让学生积极参与和互相学习。主要采用诵读，引导，点拨，研讨等方法。
　　五 课时设计
　　因为这篇文章相对比较简单，之前我已经疏通过文言重点字词句式，所以这节课设计的是一课时完成教学任务。
　　六、教学流程设计
　　(一) 导入新课
　　课前创设情境：利用下课时间播放蔡琴演唱《屈原》歌曲。带领学生进入情境。
　　教师导语：
　　两千年前的湘江水畔，一位诗人在踽踽独行，憔悴的脸上写满孤独的悲愤。心被忧虑撕裂的时刻，他纵身一跃的姿势，定格成永远的风景。其热血化作滔滔波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了整个民族的灵魂！他，就是我国历史上第一位伟大的爱国主义诗人——屈原。 整体感知
　　（二）作者及写作背景
　　屈原,名平 ，字原。　战国　时楚国人。我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品,后世所见屈原作品，皆出自西汉 刘向 辑集的《楚辞》。首创“  骚体诗 ”，亦称“ 楚辞体 ”。
　　政治上，提倡“美 政”，主张彰明法度，举贤任能，改革政治