《渔父》课堂实录3

约5070字。

　　《渔父》课堂实录
    该课例荣获全国中语会第八届“商务印书馆•语文报杯”中青年课堂教学大赛一等奖
　　【课堂实录】
    一、课前激发，确立课题
    师：很高兴和屯溪的同学一起探讨交流。大家都知道孙悟空，但不一定关注过他的听课状态。《西游记》第二回有记载说，孙悟空听讲的时候，是“抓耳挠腮，眉花眼笑”。看到此种状况，祖师就问他为何如此。悟空答曰：“弟子诚心听讲，听到老师父妙音处，喜不自胜，故不觉作此踊跃之状。”我很希望同学们能够像孙悟空一般听讲，悟空没有像他的同学那般老老实实，因为老老实实是通往平庸的宽广坦途。其实，课堂就是师生所过的一场精神生活。“读到精神飘没处，更无真相有真魂”，师生之间，能够用精神的华彩将彼此照亮，就是好课！
    （学生做课堂的真正主体，此种状态不仅仅只是学生的一种语文课堂状态，还应该内化为学生的一种生命状态。此种精神的树立，着实不易，是教师一节课一节课逐渐呼唤出来的。语文课堂，打开并塑造学生的精神世界，是最佳的“教艺”。学生听后，眼睛中闪现出光芒。这也是学生的“动”。）
    师：课题《渔父》，大家都看到了。通过这节课，同学们想和老师交流什么问题呢？
    （学生沉思片刻，有人举手。）
    生：我很想了解屈原和渔父各自代表怎样的人生道路，我们该进行怎样的选择。
    生：我想了解楚辞的主要特点。
    师：两个同学讲得都很好，还有同学有其他想法吗？大家赞成研讨这两个问题就鼓掌通过，反对，就拍拍桌子。（没有学生拍桌子）好，那我们今天就探讨这两个问题。第一个问题为主，兼顾第二个问题。还需注意的是，《渔父》是一首散文诗，要在品味语言的基础上，感知形象。
    （将课堂的自主权交给学生，由学生自己确立研讨的内容，是新课程的一个重要理念，也是教师游刃有余把握教材的一种体现。品味语言，是语文课得以深入的重要媒介和基础。）
    二、研讨屈原与渔父的第一次对话
    师：屈原与渔父的对话是层进式的。对于层进式的对话，我们该从哪里看起？开头，中间，还是结尾？
    生：从开头。
    （给学生以必要恰切的提示，帮助学生把握研讨的方向与层次。）
    师：那请一位同学读一下原文，看看屈原是以怎样的状态出场的。
    生：“屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。”
    师：面对屈原如此景况，渔父怎么说的，话语之间是何语气？
    生：“渔父见而问之曰：‘子非三闾大夫与？何故至于斯？’”对屈原好像有取笑的意味。
    师：对屈原有取笑的意味，从文中哪些关键语句体味出来的？