《羚羊木雕》教学设计16

约2100字。

　　《羚羊木雕》教学设计
　　谈话导入
　　今天咱们在一起上课，老师对大家提一个建议，那就是课上要多动脑筋。爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要，有一位徐老师也说过：能提出问题和能解决问题，都是动脑筋，这是优秀学生的重要标志。爱因斯坦大家知道吗？那徐老师大家知道吗？就是我。我可以问大家一个问题吗？你曾经给你的好朋友送过礼物吗？他高兴吗？那你呢？是啊，送人玫瑰，手有余香，本来好友之间赠送礼物是很快乐的事，可是有一件礼物却险些拆散了一对好朋友，它让孩子觉得自己是世界上最伤心的人，这件礼物就是————羚羊木雕。今天我们就一起来学习这篇课文。
　　一、           检查预习
　　大家都读了课文，我可以考考大家吗？请大家抢答。第一：本文写了一只什么样的木雕？（贵重）第二：围绕目标写了哪几件事？（查问木雕，赠送木雕，被迫索回木雕）
　　是啊，本来送朋友礼物是很高兴的事情，可孩子却被迫索回了木雕。开头的查问木雕部分激起了矛盾。请大家读1---15段，24、25段，一会儿分角色朗读。
　　二、           走进录音棚
　　配音分角色朗读课文，其他同学当评委，从语调、语速、情感和把握人物性格四个方面给朗读者打分。请学生推荐几位同学来读，请几位学生评委亮分并点评。教师可重点强调奶奶的那句话“算了吧，这样多不好”和妈妈的那句“您不知道，这是多么名贵的木雕”，在语气和语序上如何处理，力求在此形成课堂的小高潮。
　　三、           畅饮智慧泉
　　把握角色朗读，有利于进一步深入感知课文，如果说本文是一条清澈的小溪，那大家就会发现其中时时翻卷着技巧的浪花，让我们走进文本，去畅饮智慧的甘泉。
　　让学生讨论四个话题。
　　话题一、说说本文的叙事顺序
　　我是这样操作这一环节的：当学生发现本文不是按照时间的顺序来记叙事件时，我引导学生联系预习检测的问题来思考。