《事物是普遍联系的》教学设计1

约3970字。

　　教学目标：通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，而且这种联系具有客观性，不以人的意志为转移。在对事例的分析中，贯彻爱国主义情感教育，使学生在学习中初步树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。
　　教学重点：事物联系的普遍性、客观性
　　教学难点：事物联系的客观性与人的活动之间的关系
　　教学方法：对话指导和讨论、启发式教学相结合
　　学法指导：根据学生认知水平和能力，结合身边具体事例和当今时政，让学生在学习过程中学会归纳和演绎的思维方法，树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。
　　教学过程：
　　活动设置：“长勺饮水”
　　设置意图：通过生动的游戏，让学生在游戏中体会到，人要喝到水和取水的工具以及他人都有关系，并在老师的引导下理解“影响和制约”这样抽象的字眼。把哲学上抽象的概念“联系”的含义用生活化的语言概括出来，得到结论后再让学生列举存在联系的具体事例。
　　师：在刚才的游戏中，自己为什么喝不到水？为什么后来又喝到水了？
　　生：饮水工具把子太长喝不到；大家相互配合才喝到了。
　　师：是的，在这个游戏中，我们要喝水与取水的工具有联系，喝到水又与其他人的配合有联系。那么哲学上所讲的联系是什么？联系有哪些特征？学习这一内容对于我们的学习和生活有什么启示？接下来，我们就一起来学习这些内容。
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　　师：联系指的是一种关系，到底是什么关系呢？
　　生：相互影响、相互制约的关系。
　　师：没错，那这种相互影响、相互制约的关系表现在哪些方面呢？
　　生：表现在事物之间和事物内部。
　　师：在刚才的游戏中，是如何体现出这种关系的呢？
　　生：从客观方面讲，是饮水工具的把子太长影响到了喝水；从自身的角度来讲，又受到胳膊短的制约，喝不到水。显然，喝水受到了主客观条件的影响和制约。
　　师：分析正确。同学们还能举出体现这种关系的事例吗？