《珍珠鸟》教学设计5

约3478字。

26 珍珠鸟
冯骥才
【教学设想】
《珍珠鸟》一文，能引起生活在来去匆匆的都市人们太多的感触和思索。设计A进行正向解读，重点抓住文章最后一句——“信赖，往往能创造美好的境界”这一文眼来进行设计，引导学生分析体验“爱”和（信任的）“互动”对于创建美好的信赖境界的作用，在不同角度和不同层面上来把握这一主题。
设计B变换解读视角，从小珍珠鸟的视线进入文本，进行对话，比较阅读“资料平台”中的选文5《画眉鸟》（也可利用选文4《一件小事的震动》），关注、比较、思考小珍珠鸟的“幸福生活”，既指引学生创新思维，又不既定方向，充分锻炼学生的阅读能力和观点表达能力。

【教学设计A】
教学目标：
（1）、能在朗读中体味饱含作者感情的语句，理解描写小鸟的神态、动作、外貌的文句中所包含的信息，领会“爱”在信赖境界建立过程中的作用；
（2）、理解（信任的）“互动”在信赖境界建立过程中的作用，领会信赖需要双方都献出信任。
教学步骤：
导入：讲一个你与你喜欢的动物的故事，注意讲出你对它的喜爱。
一、朗读体验，感受“爱”的力量
1、“爱”的朗读：（1）教师配乐示范朗读课文，注意读出语气语调，特别是读出“我”对小鸟的喜爱之情。（2）划出倾注了“我”的爱鸟之情的句子，以二人小组为单位，读出“我”的爱鸟之情，隔段交替进行“爱”的朗读，从字里行间感受“我”的感情倾向。之后对你认为精彩的段落反复朗读体会。
2、对写“我”的爱鸟之情的句子，教师指导进行鉴赏，写出旁批。相互交流。
3、思考：文句中“我”这种爱的感情的流露，与“信赖，往往能创造美好的境界”一句有什么关系？（教师提示：正是因为“我”对珍珠鸟充满无限的爱心，才有了后来这一美好境界的出现。）
二、品读体验，感受“互动”的力量
1、系统梳理全文，整体思考，在品读中划出有关句子，用关键性词句列出其脉络：
（1）、“我”为鸟做了些什么？（明确：建造温暖而舒适的巢；按时添食加水；忍耐住好奇心不轻易打扰它们；小鸟出来活动不惊动它。）
（2）、小鸟对“我”和周围的环境是怎样一点一点回应的？（明确：活动范围逐渐扩大——从笼中、笼子四周、屋子里、书桌上到“我”的肩上；态度逐渐亲近——由胆小、渐渐胆大、开始亲近到完全信任。）
（3）、（1）（2）两条线索在何处汇合？怎样汇合的？为什么会汇合？（教师提示：