创设开放情境，激活学生探究问题的兴趣

约2148字。

创设开放情境，培养学生自主探究能力

宝鸡第一中学　　张永娟

《语文课程标准》强调：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，从而激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文学习中，特别是在阅读中，学生的个体差异是比较明显的，传统的语文课堂那种以教师分析为主的学习方式只能扼杀学生的个性和创造性。探究性学习，作为一种新的学习方式，它与把书本知识作为结果来获得的接受性学习相对，强调学生通过探究和发现书本知识的学习，通过亲身体验加深对学习价值的认识，培养其创新精神和实践能力，因此，在学习语文的过程中，教师就应尽可能的创造条件、创设情境、引导学生发现问题、深入探究、表达交流，以培养学生的自主探究能力，促进学生自我发展。
首先，教师应创设良好的教学氛围，使学生敢于探究。
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这是希望感到自己是一个发现者，研究者和探究者。”所以，作为教师，就应深入理解此语的含义，给自己一个合理的定位。即以一个课堂活动参与者、组织者、引导者，同时，也是一个探究者的身份进入课堂，尊重每一位学生，以自己亲和、友好、主动的态度走进学生，与学生一起读文，一起感受，一起探讨，一起交流，从而溶解学生心头懒于探究、怯于发言的尖冰。教学中，不妨用这样的口号激活他们心中探究与表达的欲望:“相信我能行，就会我能行”。“说不长可以说短，说不对可以说错。”“敢想才会说，敢说就会赢”，时时处处不忘给学生以鼓励，以信心，力争创设一个平等、和谐的探究氛围。
其次，教师应善于寻找学生兴趣点，使学生乐于探究。
学生的自主探究需要一种内在的欲望和勇气被调动起来，这样他们才会有兴趣并有效地进行探索活动，那么怎样激发这种欲望和兴趣呢？即通过创设情境，让学生联系现有