- 适用分类
- 高中课件 / 高中第三册课件
- 教材版本
- 人教版
- 文件格式
- ppt
- 文件大小
- 730 KB
- 页数 / 张数
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- 更新时间
- 2005/6/1 9:18:00
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附带一份WORD编辑的课堂实录。
《登高》教学实录
师：同学们，我选给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。
一千一百多年前的一个秋天，重阳节前后。在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处不不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履蹒跚，跌跌撞撞地朝山上走来，他浑身疾病，有肺病，疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。
重阳节，是登高祈求长寿的日了。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。
面对万里长江，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……
(师深情地朗读)
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
天边落水萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
(幻灯同时映出诗句和作者，让学生自由朗诵)
师：这情境是—
生：是凄楚、悲伤的情境。
生：是悲凉、忧伤的情境。
生：是凄楚、孤独的情境。
生：是悲凉、孤单的情境。
师：都说得很对。那么，要读懂这首诗，最好从哪方面入手?
生：从情境入手。因为诗中人物悲凉、孤独的感觉是通过情境来表现的。
生：应该从人物入手。因为诗中悲
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附带一份WORD编辑的课堂实录。
《登高》教学实录
师：同学们，我选给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。
一千一百多年前的一个秋天，重阳节前后。在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处不不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履蹒跚，跌跌撞撞地朝山上走来，他浑身疾病，有肺病，疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。
重阳节，是登高祈求长寿的日了。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。
面对万里长江，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……
(师深情地朗读)
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
天边落水萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
(幻灯同时映出诗句和作者，让学生自由朗诵)
师：这情境是—
生：是凄楚、悲伤的情境。
生：是悲凉、忧伤的情境。
生：是凄楚、孤独的情境。
生：是悲凉、孤单的情境。
师：都说得很对。那么，要读懂这首诗，最好从哪方面入手?
生：从情境入手。因为诗中人物悲凉、孤独的感觉是通过情境来表现的。
生：应该从人物入手。因为诗中悲
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