读《伊索寓言》教案21

约2300字。
《读<伊索寓言>》教学设计
任教教师：叶爱阳
任教班级：109
教学目的：
一、深入研讨《读<伊索寓言>》所要表达的深刻内涵：从比较中读出《伊索寓言》的原来寓意与钱钟书再读寓言后一种新的理解。
二、抓住难句的理解，揣摩文章含蓄的语言。
教学重点：
一、培养学生研究探讨、质疑解难的能力。
二、引导学生把握文句深层的含义。
教学内容：
一、导语设计
请同学们看这样一段话：
橄榄或榴莲需反复咀嚼才能知其味。《写在人生边上》就是
一把橄榄、一枚榴莲. . . . . . 　 ——柯灵　
文学作品是需要我们仔细玩味才能知其味的。细心的同学已经知道我们今天学的《伊索寓言》就是选自《写在人生边上》这样一部值得我们品读的作品集子的。其实，我更愿意称《写在人生边上》为一个装着各种水果的篮子，而《伊索寓言》就是里面一种很有营养的水果。现在，就请我们共同对这别样水果尝一尝，品一品。
二、整体感知
钱钟书跨越了两千多年的时空限制，当他拿起《伊索寓言》后，令他感慨系之的或引出他评论的寓言是有怎样的诱惑呢？速读全文，找出作者读《伊索寓言》时讨论有关寓言故事内容的段落。
提示：第4到第12节。
三、研讨课文
钱钟书的这篇随感从寓言中来，不如我们删繁就简，也从寓言中解读他投入其内的思想。
1．择取第一则寓言，我们一起解析。
提问：1《伊索寓言》怎样讲这则故事的，有怎样的寓意？
2 钱钟书怎样解读这则故事，赋予了它怎样的新义？
解析：蝙蝠在争斗的鸟和兽两派之间扮演着骑墙的角色，当鸟胜了兽时就到鸟的阵营，自称为鸟，反之则称自己为兽。当鸟和兽讲和时就显露出它的卑鄙一面，下场可悲。（关于故事）这则寓言原来就是刺善变者不得好下场。（原来寓意）钱钟书将故事的情节改换了，蝙蝠是见了鸟称作兽，见了兽称作鸟。如果说原