语文直观教学和学生主体意识

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语文直观教学和学生主体意识
浙江省桐乡市洲泉中学　　吕向春
　　直观教学是语文教学的一种手段。它的目的是要通过直观教学，使学生获得丰富的感性知识，以便更好地抽象概括，上升到理性认识，并培养发展学生的观察能力，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，正确运用感知规律进行直观教学，对于贯彻教学教育原则，提高素质教育质量有巨大的推动作用。
　　传统的语文教育以教本为主体，很少顾及学生的思想情感、意志品质、个性特点、长远利益以及未来社会对人的需求，把学生当成知识的"容器"，应试的"机器”。有这么一个例子：一位教师问学生：“雪融化之后是什么？”很多学生回答是“水”，有一位学生回答是“春天”。这位教师立即否定了他的答案。他忽视了学生的主体地位，结果使学生的悟性被夭折，灵性被扼杀了，人格被异化，意志被消磨了，情感被冻结了，他们正常的生命活动无法进行，只能被动地接受。因此，作为一名教师，应该明确自己的职责使命，以主人翁的态度培养地球村未来的主人。放开学生的手脚，尊重学生的个性，让学生成为学习的主人。
　　学生是教学的主体，教师是教学的主导。钱梦龙教师的"三主"理论，已经从根本上明确了学生与教师在教学过程中各自扮演的角色。蔡澄清先生的点拨法教学更进一步明确了教师在教学过程中的作用——用点拨的方法引导学生自主学习，更突出了学生的主体作用。那么在当前漠视或忽视学生主体意识的情况下，直观教学作为语文教学的一种手段，怎样才能最好地发挥学生的主体意识呢？本人就自己的实际教学，从中探索一下学生主体意识应如何在语文直观教学中得以发挥。
　　语文直观教学有多种不同的基本形式，教师要根据语文学科的性质、教学内容、目的来灵活选择不同的直观教学形式。这样，才能取得更好的教学效果。
1、 语言直观
　　这是在语文课堂教学中使用较为广泛的直观形式。主要采用的手段是通过语文教师的语言（书面和口头）对事物作形象生动的描述和举例。该形式不受时空和设备条件的限制，并且在具体的教学中能让学生在头脑中形成事物的表象。具有一定的概括性，且灵活、经济、方便。我们在进行作文教学时就可以使用语言直观教学形式。例如初中语文中要求改写古文《卖油翁》为记叙文。当然，这是古文，所以首先得让学生明确该文的文意，在此基础上，方能完成改写的作业。课堂实际教学时，不妨让学生根据译文来模仿卖油翁与陈康肃，果然，学生极其踊跃，第二天一上课，就有学生将文中提到的道具（葫芦、铜钱、弓、箭）一并带