如何在化学课堂中实施个性化教学

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　　如何在化学课堂中实施个性化教学
　　尚志三中 孙凤香
　　个性化教学的核心是“以学生为本”，以充分发展学生的个性为目标的教育，其实质是使教师尝试适应学生的教学，尊重不同学生的禀赋水平，期望和支持所有学生持续成长，促进每一个学生的个人成长和成功的过程。个性化教育的前提是尊重学生，个性化教育的课堂教学目标是充分发展与展现学生的潜能。我们看到很多学习的失败者其实是一些非常聪明的孩子。他们不是缺少学习兴趣，也不是缺少学习能力，而是他们一直在用一种不适合自已的学习方法去学习。如果能让这些学生了解自身在学习中的心理特征，监控自已的学习过程，寻找适合自己的学习方式，采取个性化学习方法，就能充分调动他们的学习积极性，提高学习成绩。那么如何培养学生的个性化学习呢？首先要培养学生自主学习、独立思考的能力。学生是课堂教学的主体，教师是引导者、组织者、合作者和促进者，学习过程中应体现学生自读、自悟。学生由于家庭背景、生活经历、性格、悟性及能力等方面各不相同，所以对同一个事物的理解也是各不相同的。教师在教学中应尊重学生个人的感受与独特体验，珍视学生的奇思妙想。
　　一、准确把握学生的差异是实施化学个性化教学的前提
　　学生个体的差异是多种多样的，就化学学习而言，学生存在着智力水平高低之分，学习兴趣和习惯及风格不同，化学思维品质原有基础的差异，等等。所以，教师在遵循一般规律对学生进行教学的同时，为了给不同的学生提供适合于他们各自情况的教育，就要敢于打破以往按统一模式教学的传统做法，实施个性化教学，努力关注每一个学生的特殊性。
　　要实施化学个性化教学，首先必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点，准确地把握学生的层次，准确划分层次。如可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评、家访测试等，对学生进行全面调查，客观地评估学生的原有基础和当前发展水平，建立学生档案。随着学生学习发展水平的变化，对学生学习档案也应作相应的调整，从而准确掌握学生真实而又全面的学习情况，是实施个性化教学最为重要的前提。
　　二、形成有效的教学交往是实施化学个性化教学的客观条件
　　教学交往是指在教学情境中师生之间、学生之间交流信息、思想和情感及共享信息的人际沟通活动。教与学在课堂上是通过师生交往才结合成为统一的教学活动。“有效的教学活动取决于有效的交往。”教学交往影响着师生教与学的积极性、教学效率及学生的个性发展。