《梯形》教学设计3

约3360字。

　　3   梯形（第一课时）
　　姓名：尹 玉
　　单位：日照市实验中学
　　联系电话：8221967
　　19.3   梯形（第一课时）
　　教  学  任  务  分  析
　　教    学    目    标
　　知 识 技 能 探索、理解梯形的定义，探索并掌握等腰梯形性质。
　　数 学 思 考 通过对图形的操作、度量，让学生体会到直观感知、操作确认的方式是研究几何图形的一种基本方法，在操作活动中发展学生的说理意识和主动探究的习惯，进一步提高学生数学推理能力。
　　解 决 问 题 1、通过观察、猜想、操作、推理、归纳等探索过程，进一步培养学生的数学说理意识与能力.
　　2、渗透化归、转化的思想.
　　情 感 态 度 
　　创设问题情境，激发学生观察、分析、探求的学习热情，通过合作获得成功体验，让学生体会数学发现的快乐.
　　通过把梯形分割成一个平行四
　　边形和一个三角形，让学生体会到图形变换方法和转化思想的渗透，知道事物是相互联系的辩证观点。
　　教 学 重 点
　　等腰梯形的性质的探究.
　　把梯形问题转化为平行四边形与三角形问题，渗透化归思想.
　　教 学 难 点 
　　如何把梯形问题转化为平行四边形与三角形问题.
　　教  学  过  程  设  计
　　问 题 与 情 境 
　　教 师 活 动 
　　学 生 活 动 
　　设 计 思 路
　　（一）  创设学习情境
　　1、生活中处处有数学
　　利用多媒体展示图片
　　2、问题引入：上面的几幅图中有你熟悉的几何图形吗?
　　播放多媒体，提出问题
　　教师注意：及时评价学生回答的问题
　　欣赏图片，思考回答问题 
　　通过图片，创设熟知情境，吸引学生抽象出几何图形——梯形，感受数学与我们生活的紧密联系，增强学生探究的欲望和对数学的情感，培养学生的形象思维能力。