《武陵春·风住尘香花已尽》教学设计

约2750个字。

　　《武陵春》教学设计
　　刘一心
　　【教学目标】
　　1、熟读成诵，准确、流畅地背诵六首词；
　　2、以诗解诗，把握《武陵春》的内容，并了解拓展词作。
　　3、了解李清照的生平经历，学会用知人论世的方法评价人物。
　　4、通过对比探究，体会“愁”中闲愁与悲愁的区别。
　　【教学重点】1、2
　　【教学难点】4
　　【教学方法】自主学习、合作交流
　　【教学过程】
　　一、竞赛游戏，激发兴趣：
　　每小组抽取一首词，小组成员背诵抽取的词，成员全部背诵后，推选一个代表在黑板默写背诵的词。比赛记忆能力和书写水平及小组合作意识。
　　二、出示本节课要完成的任务：
　　1、用语言描述出《武陵春》及拓展补充词作中的情景。
　　2、揣摩体会每首词作中的情感有何不同？
　　3、词人不同阶段创作的词作都有“愁”，有何不同？
　　4、如何看待李清照词作中的“闲愁”与“悲愁”？
　　5、词人所处时代和个人经历对其创作产生了怎样的影响？
　　三、活动导引，达成目标：
　　活动一：知人论世，理清经历。
　　孟子曾说：颂其诗，读其书，不知其人，可乎?不可，要知人论世。李清照这位宋代婉约派女词人在中国古典文学的词坛中独树一帜。她之所以取得如此高的成就，不仅源于她自身的优越的文化修养，才华本领，还与她生活的特殊年代和所经历的时代变迁血肉相连，学习李清照这位旷世才女的诗词，一定要把把握住她的人生经历，也就是要知人论世，结合她所经历的背景解读她的诗。
　　⑴学生自由发言，谈自己所了解的李清照，结合材料，理清她的人生经历，以此展示在多媒体课件上，为后面的诗词解读做铺垫。
　　⑵明确《武陵春》创作于1135年，结合人物经历知人论世，学生明确李清照之前的经历，即幸福、国破、家亡、夫死。
　　活动二：读准基调，找准“愁”字
　　学生个人自读，读准字音。
　　学生互相点评，把握节奏。把握本词的感情基调：哀愁，找准词中点明基调的字：愁。
　　教师范读，适时点拨。
　　学生齐读，达到读熟的程度，通过初步感知读出感情。