《有无相生》教学设计1

约8100字。

　　课题：《先秦诸子选读》第四单元：《老子》选读
　　《有无相生》第一课时
　　年级： 高二（  ）班    学生姓名：          学号：        组名：       
　　【教学目标】
　　1、 重点学习选文第1、3、4、5、6则；
　　2 、掌握相关实词、虚词，句式等文言现象；
　　3、 把握老子的人生智慧及启示意义。
　　【教学重点】在诵读的基础上梳理课文，积累掌握掌握各类文言知识。
　　【教学难点】体会老子关于事物相辅相成、对立统一的哲学思想，把握《老子》中的人生智慧及启示意义。
　　【课时】:    二课时
　　教学过程：
　　一、整体感知：诵读课文，要求：读准字音，分清句读。
　　1、校正字音
　　（1）斯恶（è）已              （2）音声相和（hè）
　　（3）共一毂（gǔ）             （4）埏埴（shán  zhí）以为器
　　（5）凿（záo）户牖（yǒu）以为室
　　（6）自见（xiàn）者不明，自矜（jīn）者不长（zhǎng）
　　（7）曰余食赘（zhuì）形，物或恶（wù）之
　　（8）其脆易泮（pàn）         （9）起于累（léi）土 
　　二、归纳文言现象：
　　1、通假字
　　自见者不明（现）
　　死而不亡者寿（妄）
　　其脆易泮（判）
　　起于累土（蔂）
　　2、词类活用（找出并解释）
　　自是者不彰（意动，认为……正确）
　　为无为，事无事，味无味（意动，把……当作有为，把……当作事业，把……当作有味）
　　图难于其易，为大于其细/天下难事必作于易，天下大事必作于细（形作名）
　　夫轻诺必寡信（使动，使……减少）
　　多易必多难（意动，把……看得容易；使动，使……增多）
　　是以圣人犹难之（意动，认为……难）
　　其未兆易谋（名作动，显露迹象）
　　常于几成而败之（使动，使……失败）
　　慎终如始（形作动，慎重对待）
　　3、古今异义 （写出古义）
　　埏埴以为器（来做）          跨者不行，自见者不明（走不远；不能明理）
　　民之从事，常于几成而败之（做事；差不多成功）  人之生也柔弱，其死也坚强（柔软；僵硬）
　　4、文言句式
　　自知者明/自胜者强（宾语前置）              报德以怨，图难于其易（状语后置）
　　为之于未有，治之于未乱（状语后置）         千里之行（宾语前置）
　　是以兵强则灭，木强则折（被动句）
　　三、研读文本：（1）诵读。（2）梳理，在课本上标出加点字的意思。（3）翻译。（4）分析。
　　1、研读第1节：
　　【原文1】：天下皆知美之（用在主谓之间，取消句子结构独立性）为（判断词，是）美，斯（连词，那么、就）恶（丑，与“美”相对）已；皆知善之为善，斯不善已。有无相（副词，互相）生，难易相成，长短相形（对照，比较），高下相盈（充满），音声相和（应和），前后相随，恒也。
　　【译文1】：天下都知道什么是美，就知道什么是丑了；都知道什么是善，就知道什么是不善了。有和无是互相生成的（有有就有无，有无就有有），难和易是互相促成的，长和短是互相比较的（没有长也就无所谓短，反过