《从百草园到三味书屋》教案23

从百草园到三味书屋
　福建师范大学　杨晓勤
教学目标：
1、体味文章所表达的儿童欢乐、天真的情感。
2、学习本文生动的细节描写。
教学重点、难点：
　　从细节中体味作者的情感。
教学方法：
讲授法、朗读法、默读法、讨论法。
教学时间:
　　2课时。
教学设计：
第一课时

一、导入新课。
导入语：
　　　　同学们，童年是一个人的清晨，每个人都有自己难忘的童年。1926年，当时鲁迅已经45岁了，他回忆自己童年的一段生活往事，把它视为“夕拾”的“朝花”。今天我们就来学习这篇回忆童年的散文——《从百草园到三味书屋》。
二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。
确凿 záo ，确实。
菜畦 qí ，菜地。畦，菜地里划分的小区。
蟋蟀 shuài　
缠络 chán ，相互缠绕在一起。
竹筛 shāi
觅食 mì
渊博 yuān ，学识深广。
人声鼎沸 dǐng ，人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。
绣像 xiù
锡箔 dó
三、题目分析。
提问：文章标题采用了什么格式？表明了什么？
说明：文章标题采用“从……到……”的格式，表明是以地点变换为顺序来展开记叙，因而，全文也就可以划分为两部分。
四、过渡段分析。
提问：请找出连结“百草园”与“三味书屋”两部分的过渡段，思考这一段表达了作者怎样的情感。
说明：第九自然段，表达了作者对百草园的留恋。
五、独立思考：在“百草园”部分，最吸引你的是哪一处？
　　（有人说是第二自然段，有人说是“美女蛇”的故事，还有人说冬天的百草园）
六、先讨论第二自然段。
1、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来的？
说明：“不必说……也不必说……单是……就有……”
2、“不必说”之后写了哪些景物，各有何特点，它们的共性是什么？
　 说明：菜畦、石井兰、皂荚树、桑葚；碧绿、光滑、高大、紫红；它们的共性都是静物。
3、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？