《血液循环》教学设计4

共4040字。

　　血液循环的教学设计
　　作者：邹兴平
　　知识目标： 复述血液循环的概念,概述血液循环的途径。
　　能力目标：1、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。
　　2、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。
　　情感目标：　通过观察血液循环的录像片，血液循环相互合作精神和创新精神。　
　　教学设计思路：
　　1、课上结合血液循环的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记血液循环途径。先安排学生观察录像，在观察录像时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）、体循环的起点、止点、大致路径？（2）、体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3）、肺循环的起点、止点及大致路径？（4）、在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。再结合挂图引导学生归纳并板书血液循环途径概念图（见板书设计）。
　　2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点、呼吸作用氧化分解有机物的实质来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。分析完后，教师在板书概念图中，把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用兰色粉笔来表示 （如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。  
　　３、   最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。
　　教学设计示例
　　一、复习提问：1、心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？
　　2、血液循环的概念是什么？（学生回答后，要求及时纠正错误）
　　导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。
　　提问：3、血液在心脏内如何流动？（回答：从静脉到心房再到心室再到动脉）
　　过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？
　　下面我们通过观察录像来了解人的血液循环途径。
　　二、指导学生活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会根据血流方向、血流速度和