观察·比较·思考·实践——在生活中构建发现模式初探

观察•比较•思考•实践——在生活中构建发现模式初探
江苏东台许河镇中学　崔爱军

生活是创作的源泉。学生习作就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。善于捕捉生活中的瞬间，感受其中的情、理、趣、味，以点燃灵感的火花，成为学生写好文章的一大关键。伟大的艺术家罗丹曾说：“美是到处存在的。对于我们的眼前，不是缺少美，而是缺少发现。”那么，教师应怎样引导学生去发现生活中的美呢？笔者在长期的教学过程中，作了如下尝试：
一、引导观察，发现生活美
巴甫洛夫有一句座右铭：“观察、观察、再观察。”观察是认识客观世界的门户，是获取感性表象的渠道。同学们要从日常生活中收集写作的素材，就一定要学会观察，注重自己观察能力的培养。如何引导学生进行观察，不妨从以下几方面着手：
1、注意观察的顺序
教师引导学生在生活中进行观察时，一方面，要让学生观察校内熟悉的花草树木，另一方面，要带领学生走出校园，观察大自然中的美丽风景。可以从观察静物入手，然后观察动物（包括人的肖像、神态、动作等），写自己的所做、所见、所闻、所感。在观察过程中，同学们必须对描写对象进行细心全面的观察，要把事物的每一个部分都要观察仔细，动用各种感觉器官，眼看、鼻嗅、耳闻、口尝、手摸。值得一提的是要提醒学生们注意观察顺序，做到有条理、有步骤。因为一件事物展现在我门面前往往是它的全貌，而全貌是由许多局部组合而成，如果不按顺序把一个个局部观察清楚，那么全貌必然模糊不清。
2、抓住事物的特征
学生在平常的习作中，有一个较为普遍的问题，即叙述、描写、议论没有重点或重点不突出。如写“我们的校园”一文时，绝大多数学生的介绍是面面俱到，甚至还平分笔墨。对于此类观察对象，应指导学生在一般描写的基础上，选取其中的一两处作重点描写，这样才能有利于中心的表达。
3、注重主观感受
观察前，客观事物与我们的主观感受可能没有联系，一旦某种事物引起了我们的注意，必然要激起我们感情上的波动，或“喜欢”或“厌恶”。起初，这种感情波澜是微弱的，也许自己没有意识到，但随着观察的深入，这种感受会越来越明显。在观察过程中，只有捕捉这种情感，客观和主观才能配合起来，你笔下的事物才能带着一种独特的美感去感染别人。
二、运用比较，鉴别生活美