《念奴娇·赤壁怀古》ppt193

14张，约4560字。

　　《念奴娇•赤壁怀古》教案
　　陵县宋家镇   唐月勇
　　一、教学目标
　　1、感受苏词的豪放风格。
　　2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
　　3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
　　4、诵读、背诵
　　二、教学重点、难点分析：
　　1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？
　　《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
　　2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？
　　苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
　　三、学生特点分析：
　　1、学习特点：学习对象为六年级的学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。
　　2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
　　3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
　　四、学法指导
　　采用诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。
　　五、教学过程
　　【导入新课】
　　课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。（课件）
　　刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。中央电视台《百家讲坛》栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评——《易中天品三国》。那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？
　　课件展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。       （写鞠躬尽瘁的诸葛亮）
　　天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。       （写弛马射虎的孙权）
　　东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。       （写足智多谋的周瑜）
　　酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。     （写能文能武的曹操）
　　你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）
　　每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？）
　　现在就让我们开声来朗读，在文章中寻找问题的答案。
　　【朗读环节】
　　1， 全班齐读。
　　朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。
　　2，名家范读。（课件展示）