网络环境下的语文合作与探究式学习之初探

网络环境下的语文合作与探究式学习之初探
连云港外国语学校　　杜斌
关键词： 网络资源支持下的语文探究式学习　　人情味　　语文味
教师的角色扮演　　学生分组分工
内容提要：
　　本文针对目前流行的多媒体语文教学中普遍存在的问题，倡导全新的网络资源支持下的语文探究式学习，并就其实施的四个具体问题，从“注入人情味”、“留住语文味”、“教师的角色扮演”、“学生分组分工”四个方面对网络资源支持下的语文探究式学习的具体实施谈一些个人的见解。
在二十世纪八十年代中期，有人曾有感于当时中学语文课堂的现状而撰写过这样一副对联：“台上鲁迅郭沫若说书演义，座中琼瑶梁羽生谈爱说情。”传统的语文课堂教学是教师将自己精心设计的教案在课堂上独自演说的过程，教师虽是感情充沛，不免精彩，但却往往唱的是独角戏，因为教师的教学设计中没有给学生留下多少戏份，学生只是被动地去听、去看、去思考老师提出的问题。这样的课堂教学哪里还会有生气和乐趣可言呢？如此的课堂教学其效果也将是可想而知了。新课程改革的总体思路是：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的学习目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打下好基础。”
　　语文课程改革要求老师教学方式转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习语文的兴趣。
“自主、合作、探究”是《新课程标准》向我们语文教育工作者倡导适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
随着信息技术与语文教学互相交互、互相整合的的逐步深入，语文教学出现了一个前所未有的巨变。以网络为资源，拓展语文的学习方式，已成为语文教学的新趋势。近年来，各校都加强了多媒体与教学的结合。有的学校甚至超前一步，为学校铺就了“信息高速公路”。我门学校在新学年为全体教师配备了笔记本电脑，为各教室、办公室铺设了宽带网线和接口。一时间，课堂上五光十色，光彩夺目。POWERPOINT、FLASH令课堂容量倍增，提高了学生的学习兴趣，外校老师听课时也对我们这种多媒体课堂给予了极高赞誉。我们教师在备课中也极力从学生思维出发，在问题设置上花了许多心思。传统教育的那种把学生被动接受、大量反复的练习作为主要的学习方式的课基本上已销声匿迹了。但学生的学习就真的是自主探