《灯》教案3

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徐 长 进 教 案<br>
高二上第四单元<br>
<br>
灯<br>
巴  金<br>
教学目的：<br>
　　1. 学习本文以“灯”为线索的组材方式，体会散文“形散神聚”的特点。<br>
　　2. 学习本文运用的象征手法。<br>
　　3. 理解“灯”的象征意义及某些句子的深刻含义。<br>
教学重点：<br>
　　《灯》的构思与组材。<br>
教学难点：<br>
文章构思与组材及象征手法的运用。<br>
教学方法：<br>
教师引导思路，教给方法，寻找规律，培养能力；<br>
学生讨论分析，解决问题，发现规律，训练能力。<br>
教学手段：<br>
    实物图片、投影片。<br>
教学过程：<br>
第一步：课前准备-&frac34;&frac34;了解作者情况、本文的写作背景，并熟悉课文内容。<br>
1.　　作者简介<br>
巴金：1904年生，四川省新樊县人，原名李柿甘，我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅三十年代曾说：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈 指可数的好作家之列的作家。”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）在国内外有广泛影响的小说家。<br>
长篇小说：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；<br>
爱情三部曲：《雾》|、《雨》、《电》。<br>
散文代表作：游记散文：《海行杂记》、《旅途随笔》哲理散文：《废园外》、《醉与梦》、  <br>
   《随想录》<br>
传记作品：《忆》、《短简》。<br>
2. 背景介绍<br>
太平洋战争爆发后，中国抗战进入最艰苦的阶段，进<br>
步文艺工作者随时有被捕和被杀害的危险。此时，巴金辗转于昆明、重庆、成都之间，目击国民党反动派的倒行逆施，看到阴冷、凄凉、腐败、黑暗的社会生活而苦闷、抑郁，但爱国反侵略的意志却很坚决。在艰苦的困境中，在党和周恩来的关怀下，看到了未来中国的希望，具有抗战必胜的信念。<br>
3. 预习课文，回答下列问题：<br>
（1）作者除了写眼前的灯，还写了那些灯？<br>
（2）生活中的灯多种多样，课文却只写了几盏灯。作<br>
者为什么要写这些灯？它们有共同之处吗？如果有，它们的共同点是什么？<br>