语文教学是对语言文字的体验过程

感悟中学语文 (之一)
语文教学是对语言文字的体验过程
(东方明珠高级中学)程 碧
教学是一门科学，也是一门艺术。我们必须要以科学的太度去研究它，要以艺术的目光去设计它。一个好的语文教师，应该精一通百，既是学者，又是杂家。上下五千年，纵横八万里，百家之精华，万物之圣灵，既能开口堂上，又能落笔纸间。只有这样，教师才能在不断的教学实践中逐步形成他自己独特的教学风格；只有这样，教师才能如鱼游大海，鸟翔天空，游刃有余地驾驭他的课堂；也只有这样，教师与学生、学生与学生之间才能相互默契，“心有灵犀一点通”。
　 窃以为，语文教学的过程，实际上就是一个老师与学生共同对语言文字的体验过程。这个体验的过程，实际上又是通过语文实践即一系列的具体的教学程序，师生共同确认“语文”这一信息载体中包涵的基础知，写作顺序、修辞方法、结构特征、情感因素、语言艺术、主题思想等诸多方面的“事物”的双边活动过程，一般表现为“感知”——“领悟”——“理解”——“钻石”四种形式和四个环节。因此，我们初步拟定了一个与之想适应的教育教学程序：
激发语文兴趣——培养语文情感——拓展语文思维——注重语文精神
以下就如何激发语文兴趣，充分感知课文略表己见。
激发学生对语文学科的兴趣，是一项长期而艰巨的工程，体现在教学的每一个具体的单位时间和空间里。这就对我们备每一个课时，上好每一堂课，作好每一次检测和评价等常规教学提出了严格的要求。我们的体会是：备课要常备常新，上课要形式多样，检测要优劣兼顾，评价要重褒轻贬。

一、 备课。精心设计导语，追求“一鸣惊人”的境界。

经验告诉我们，学生的厌学情绪与教师的课堂组织能力有着很大遥关系。教师驾驭课
堂主要依赖于教师的语言组织和运用。一个语言组织能力强的教师自始至